高職學生思想政治教育合力機制探析

劉曉朦

高職教育致力于為社會培養(yǎng)實用型人才，需要學生具備扎實的操作技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，在國家大力打造社會主義精神文明建設(shè)的背景下，高職思政教育也在有效開展，需要構(gòu)建思政教育和管理工作的合力機制。本文對高職學生思政教育和管理工作形成合力過程中存在的問題概述，并分析如何在高職思政教育和管理工作中構(gòu)建合力機制，希望當代高職生具備良好的素養(yǎng)，更好的為社會服務(wù)。

新形勢下，高職教育始終貫徹著“立德樹人”的教學理念，而高職院校的在開展思政教育和學生管理工作上也不但探索著新的方法，在長期實踐中，逐漸把思政教育和學生管理結(jié)合起來，實現(xiàn)二者的合力，使教育工作得到最大程度的發(fā)揮。但是部分高職院校在構(gòu)建合力機制的過程中，出現(xiàn)相互推諉、協(xié)調(diào)能力不足等情況，必須解決這些問題才能更好的開展教育工作。

1 高職思政教育和管理工作形成合力過程中存在的問題

1.1 戰(zhàn)略地位不高，缺少規(guī)劃設(shè)計

部分高職院校對開展思政教育缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，導致工作開展沒有導向性，不能形成合力。在具體的工作中，共同認為教學是專業(yè)課教師的責任，學生管理是教務(wù)處和學生會的工作，思政教育是思政教師和校黨委的責任，而學校通常更加重視教學工作，缺乏對思政工作的重視，導致相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)被割裂，每個工作崗位人員各司其職，不能協(xié)同開展工作。

1.2 溝通渠道不暢通，合力機制不健全

高職院校的黨委、團委和輔導員等注重思政教育工作，而學工部、教務(wù)處等更加重視學生管理工作，導致思政教育和學生管理兩套系統(tǒng)的出現(xiàn)。在處理具體問題時，雙方常常溝通不暢，沒有形成通力合作，不能解決實際問題。此外，由于二者合力機制不健全，導致雙方在共同行動中動力不足，存在認知上的差異，個別教師或者部門在思政教育和學生管理中存在教育方向不同向的問題，甚至由于細節(jié)問題出現(xiàn)和教育方向相悖的情況，導致部門前期的努力工作都付諸東流。

2 如何在高職思政教育和管理工作中構(gòu)建合力機制

2.1 構(gòu)建合力領(lǐng)導機制

首先要形成學院和黨委統(tǒng)一領(lǐng)導機制。高職院校要建立以學院黨委書記為首，院長、分管學生工作的副書記為重要參與成員的組織機構(gòu)，讓黨委宣傳部、思政部、黨總支、學工部、組織部、團委、系部行政、教務(wù)處、保衛(wèi)處、后勤等部門的負責人組成二級領(lǐng)導機構(gòu)，共同配合組織調(diào)度和思想宣傳，確保管理工作和工作機制建設(shè)完成。其次要形成系部黨政合力組織機構(gòu)。系部是學生思政教育和學生管理的前沿占地，不僅與學生工作最為密切，同時還關(guān)系到最終工作的開展成效。各系部要成立組織機構(gòu)，將導員和各教研室主任組織起來，負責系部思政教育和管理的各項工作。從而在全員營造由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導各部門通力合作、黨政齊抓共管的工作機制。

2.2 構(gòu)建合力運行機制

首先要形成資源有效整合機制。在高職院校中，資源整合對形成合力有重大的促進作用，要讓思政教師和學生管理部門達成思想的共識，最終讓部分之間、部門和教師之間、部門和導員之間形成和諧統(tǒng)一的關(guān)系。需要讓大家知道思政教育和學生管理工作都是工作重心，形成合力是為了學生更好的發(fā)展，使院校的全體教職工個各個部門就會勁往一處使。其次要形成強有力的組織保障機制。要想形成合力，就要在黨委的領(lǐng)導下實現(xiàn)各部門在各司其職的前提下又能實現(xiàn)通力合作，形成服從領(lǐng)導、有序開展的格局，使合力發(fā)揮出實效。要保障學院上有決策層總攬全局;中有對工作的協(xié)調(diào)、監(jiān)督;下有執(zhí)行人員確保每一項工作的開展

2.3 構(gòu)建合力監(jiān)督機制

首先要完善制度工作。當各項工作落實到位確保合力展開后，就要對工作開展情況進行監(jiān)督，而制度的完善就會起到保障作用。因此，高職院校要制定出具體的制度，不僅要保思政教育工作的實效性，還要規(guī)范學生的行為，使學生具備良好的意識，同時還要讓部門、領(lǐng)導、教師合理安排好工作，依據(jù)制度有條不紊的開展工作，提升合力工作的效率。其次要做好人員的監(jiān)督工作。對領(lǐng)導機構(gòu)的監(jiān)督，主要包括是否協(xié)調(diào)各部門進行有效溝通。對各部門的監(jiān)督，主要是針對導員和思政教師，監(jiān)督其職責履行情況，以及服務(wù)意識和工作效果。對學生的監(jiān)督不僅包括聽課狀態(tài)和學習效果，還要加強對日常行為的監(jiān)督。

2.4 構(gòu)建合力保障機制

首先是思想保障。合理機制的構(gòu)建要始終意識到是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而學生不僅需要具備良好的知識技能和操作能力，還要具有較好的道德素質(zhì)，在思政教育和學生管理工作合力下，學生始終會樹立遠大的理想目標。其次是物質(zhì)保障。作為合力工作運行的基礎(chǔ)，物質(zhì)保障不僅需要硬件設(shè)施還需要打造信息網(wǎng)站平臺建設(shè)。學院要加大相關(guān)的經(jīng)費投入，做到專款專用，提升從事相關(guān)工作人員的待遇，并且保證設(shè)備需求和場所需求。

3 結(jié)束語

綜上所述，在高職院校開展思政教育和學生管理過程中，學校不僅要構(gòu)建合力領(lǐng)導機制、合力運行機制、合力監(jiān)督機制和合力保障機制，還要關(guān)注學生的參與意識，深刻踐行“以人為本”的教學理念。在構(gòu)建合力的過程中，各項工作的開展要具有創(chuàng)造性，為學生提供多種實踐的機會，使學生的各方面素養(yǎng)得到提升。

（作者單位：天津工業(yè)職業(yè)學院）