核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的理性思維培養(yǎng)探究與實踐

曾杰 趙倩韻

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。理性思維是科學(xué)精神素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要點之一，本文通過闡述理性思維的內(nèi)涵和重要性，探究理性分析的途徑，進一步引導(dǎo)學(xué)生在實踐生活中學(xué)會運用理性思維分析社會問題，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1 理性與理性思維

理性是人腦特有的程序。在哲學(xué)的認識論中，理性是指人的概念、判斷、推理等思維形式和思維活動的能力，常常被看作是人獨有的用來調(diào)節(jié)和控制人的欲望和行為的一種精神力量。從經(jīng)濟學(xué)的角度看，理性是追求約束條件下的效用最大化。理性與感性相對。感性依靠經(jīng)驗和直覺，理性依靠已掌握的科學(xué)方法。感性的人有極強的移情通感能力，卻缺乏整體上的有效規(guī)劃和理論系統(tǒng)性。理性則使人行事縝密，專注。理性的人自信，決斷，有極強的執(zhí)行力和抗壓能力。

理性思維讓人以客觀的立場看待問題。蘇格拉底曾在課堂上拿出一個蘋果，問大家空氣的味道。在一個學(xué)生說有蘋果的香味之后，除了柏拉圖以外的其他學(xué)生都聲稱自己聞到了蘋果的香味，只有柏拉圖堅持自己什么都沒聞到。三個人謊報城市里有老虎，聽的人就信以為真。人們很容易把廣為流傳當(dāng)作事實。每個人都覺得，別人或許是理性思考后才得出結(jié)論的，我就相信就行了。而事實上，不對事物進行深入剖析，人云亦云，往往會離真實越來越遠。當(dāng)我們放棄自己的立場，而想用別人的觀點去看一件事的時候，錯誤便造成了。

理性思維的出現(xiàn)標(biāo)志著人類的意識形態(tài)由低級走向高級。德國詩人海涅曾說，照耀人的唯一的燈是理性，人的理性粉碎了迷信。在啟蒙運動中，獨立思考，理性思考的理念，開啟了歐洲燦爛文明的閘門。作為自由，民主和平等等思想的載體，理性將人類歷史向前撥了幾個刻度。在文藝領(lǐng)域里，理性思維影響著18世紀(jì)古典主義的發(fā)展與演變，產(chǎn)生了一大批杰出的音樂和美術(shù)作品。

2 理性分析的重要性

在信息大爆炸的時代，各種數(shù)字化媒介提供了第一時間的消息。當(dāng)形形色色的社會熱點如同現(xiàn)場直播一般展現(xiàn)在我們面前時，我們的大腦也在飛速進行“現(xiàn)場直播”。然而，大腦的現(xiàn)場直播往往只是頭腦發(fā)熱，非對即錯，非善及惡。走馬觀花的同時卻忽視了社會熱點是社會發(fā)展過程中一些深層次矛盾的顯露，其復(fù)雜性并非只用簡單的兩面論便可以解釋。與此同時，社會熱點具有普遍性，因而才能引起社會各方面廣泛關(guān)注，尤其是激起我們內(nèi)心的波瀾——我們對于一些敏感性的問題，往往會被個人主觀情緒所左右，導(dǎo)致判斷有失偏頗，煞有小題大做，甚至因無心之舉將無辜之人推向風(fēng)口浪尖。

因此，理性分析問題對于中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要。同學(xué)們有必要理性、客觀地看待社會熱點問題，掌握正確的分析方法。不然我們跑步跑不過獅子和老虎，預(yù)知地震的能力不如金魚和老鼠，對于色彩的感知還不如皮皮蝦，在這大自然中本是難以立足的，正是理性思維的種種好處讓人類社會不斷發(fā)展向前。

3 不理性分析的危害

如果一個人不理性，會給周圍人造成麻煩，那么一群人不理性，就會給整個社會帶來災(zāi)難。勒龐在他的著作《烏合之眾》中指出，大眾群體是無意識的非理性集合體。釣魚島事件發(fā)生后，一些青年群體由于缺乏理性思考的能力而被輕易煽動，所作所為極為惡劣。媒體吹一陣風(fēng)，網(wǎng)民就能對素不相識的人群起而攻之，也是群體在非理性狀態(tài)下的荒謬舉動。對于中學(xué)生來說，是否具有理性思維，決定著學(xué)習(xí)能力和效率。喜歡數(shù)學(xué)就多花時間，不喜歡文科就不做文科練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是沒有經(jīng)過規(guī)劃的感性思維的作用結(jié)果。而理性分析了其中利害關(guān)系的同學(xué)，才能合理設(shè)計適合于自己的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)我們的理性分析后得出的結(jié)果和既有的規(guī)則不一致時該怎么辦？在主動思考理解規(guī)則的基礎(chǔ)上，如果你通過理性思維得出了不同的答案，通過符合程序的溝通，參與到規(guī)則的制定中來，那就是理性思維更高級的體現(xiàn)了。以“我不晚寢”的例子為例，假如小李同學(xué)在嘗試學(xué)校提倡的方案過程中，通過自己的實際體驗和觀察，思考出更加合理的方案，并通過學(xué)生干部渠道分享完善自己的思考，為學(xué)校提出更加合理的就寢方案，那一定會成為學(xué)校理性思維的榜樣。

笛卡爾認為，理性是衡量一切事物的唯一尺度，所有的知識都可以通過嚴(yán)謹?shù)耐评淼玫健＠硇运季S的鍛煉離不開邏輯分析能力的培養(yǎng)。如何提高理性分析社會問題的能力呢？我們認為主要可以通過以下幾種途徑。

4 理性分析的途徑

4.1 理性分析之：冷靜思考、杜絕片面

在社會改革開放的大潮中，很多制度尚不完善，很多事件難以從根本上解決，因此社會熱點的產(chǎn)生十分頻繁。然而大多數(shù)情況下，人們看待這些熱點問題往往帶有偏激情緒，例如：某明星突然被逮捕就要因此而抹殺其藝術(shù)方面的成就，代之以各種更壞品行的猜測;某人在公交車上不向老人讓座便要被冠以沒有道德沒有良知的帽子;某位好心人救了老人反被訛，就提出來以后不要“多管閑事”的觀點……這些都是鮮活的“不冷靜表現(xiàn)”的例子。

4.2 理性分析之：發(fā)揮能動性、從大局出發(fā)

同學(xué)們在看待社會問題時，要充分發(fā)揮主觀能動性，主動介入，積極捕捉，勇于觸及，提高敏銳性與社會觀察力。同時，還要善于從全社會的大局出發(fā)，對熱點社會問題進行理性思考，頭腦發(fā)熱、感情用事對于問題的解決是無濟于事的，甚至可能使矛盾尖銳化。對于人們議論紛紛莫衷一是的問題不能人云亦云，要了解問題的來龍去脈、發(fā)展趨勢，了解社會各界意見及鋒芒所向，明確應(yīng)該擁護什么、反對什么、褒什么、貶什么、提倡什么、鞭撻什么，用冷靜的頭腦做出正確判斷。

4.3 理性分析之：透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)

毛澤東主席在《星星之火，可以燎原》中指出，“我們看事情必須要看它的實質(zhì)，而把它的現(xiàn)象只看作入門的向?qū)В贿M了門就要抓住它的實質(zhì)，這才是可靠的科學(xué)的分析方法”。對于社會熱點問題的分析處理，要講究科學(xué)性，如中學(xué)生早戀問題備受全社會關(guān)注，男女之間相互吸引和喜歡是一種生命本能，對正處于青春期的中學(xué)生來說更是亦然。作為中學(xué)生要學(xué)會正確認識自己，學(xué)會理性控制情感。同時，在同學(xué)友誼的框架下，與異性適度交往。

4.4 理性分析之：多角度看問題

當(dāng)今社會是比較復(fù)雜的，一個社會熱點可能牽涉到多個要素，同學(xué)們要開拓全方位的視野，從上下、內(nèi)外、前后、縱橫、正反等各個方面進行綜合分析，才能充分揭示熱點問題的豐富內(nèi)涵及發(fā)展趨向，摒棄線性單一的思維方式，避免“非此即彼”的一刀切。

5 實踐活動

手機是高科技產(chǎn)物，雖然給同學(xué)們的日常生活帶了了許多的便利，但對于在校園中學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)們來說，使用手機也會存在各種問題。為此，某中學(xué)高一年級楊老師在班里組織了一次主題為“中學(xué)生校園使用手機利弊分析”的班會課，以下是收集同學(xué)們的各種看法。

5.1 認為中學(xué)生使用手機的好處

（1）學(xué)生可以通過手機及時與家長聯(lián)系。

（2）當(dāng)學(xué)生外出游玩或在其他地方遇到危險時可以及時向家長、老師或警察求助。

（3）可以向老師匯報學(xué)習(xí)。

（4）與以前同學(xué)多交流，可以保持原有的友誼;與現(xiàn)在同學(xué)多交流，可以增進感情，遇到疑難問題，可以用手機進行討論。

（5）手機功能齊全：利用手機的拍攝功能，可以隨時拍下一些有意義有價值的東西;手機里的鬧鐘裝置可以隨時用;手機可以當(dāng)做MP3練習(xí)英語聽說等。

（6）利用手機的上網(wǎng)功能查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，閱讀新聞等。

5.2 認為中學(xué)生校園使用手機的弊端

（1）影響學(xué)生學(xué)業(yè)：由于現(xiàn)在的手機功能多，如發(fā)短信、上網(wǎng)聊天、照相、玩游戲等等，這些東西，對中學(xué)生有相當(dāng)大的誘惑力，一些學(xué)生迷上之后不能自拔，學(xué)習(xí)成績明顯下降。

（2）形成攀比風(fēng)氣，加重家庭經(jīng)濟負擔(dān)，不利于學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生是消費者，而過早地進入使用手機的“高消費區(qū)”，不利于學(xué)生意志的磨煉及良好品德的形成。有些同學(xué)把自己的手機款式拿出來相互比較，炫耀自己手機的各種功能，一股校園攀比風(fēng)氣也在暗暗滋生。手機更新?lián)Q代快，中學(xué)生虛榮心強，看到誰換新手機了，心里也會癢。這種攀比，對那些未買手機的同學(xué)更是一種無形的傷害。這不利于同學(xué)們價值觀的培養(yǎng)，會給我們的家長帶來更重的負擔(dān)。

（3）手機輻射危害青少年健康。有關(guān)專家指出，青少年的免疫系統(tǒng)較成人脆弱，因而特別容易受到手機輻射的影響。手機輻射會對腦部神經(jīng)造成損害，引起頭痛、記憶力減退和睡眠失調(diào)。

（4）手機作用的“異化”帶來中學(xué)生“手機依賴”，特別是“短信聊天依賴”、“微信聊天依賴”、“QQ聊天依賴”的現(xiàn)象不容忽視，部分學(xué)生成了手機的俘虜。放學(xué)的路上經(jīng)常看到一些同學(xué)邊走路邊發(fā)短信，絲毫不注意身邊的車輛行人，這種情況易引發(fā)交通事故。

（5）青少年作為未成年人，缺乏一定的甄別信息能力。用手機上網(wǎng)既方便又便宜，但網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容魚龍混雜，甚至還有一些格調(diào)低俗的內(nèi)容，玷污青少年純潔的心靈。

（6）有些同學(xué)把手機當(dāng)作游戲機、小說閱讀器，經(jīng)常在晚就寢期間玩單機游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲或閱讀小說至深夜，即影響自己的睡眠，也影響寢室同學(xué)。

5.3 班主任老師進行理性分析

中學(xué)生在校園里要合理、適度使用手機。使用手機要得當(dāng)，用在需要的地方，如平時與家長聯(lián)系，與老同學(xué)交流;用手機學(xué)習(xí)英語;利用手機來傳送學(xué)習(xí)資料，輔助自己的學(xué)習(xí)成績的提高等。

讓我們理性分析一下：對于中學(xué)生學(xué)習(xí)是天職，使用手機也不是必需品，若有事需要和家長聯(lián)系時，可以借老師辦公室電話或老師的電話與家長聯(lián)系;若需要練習(xí)英語聽說，可以買一個更專業(yè)、方便學(xué)習(xí)的MP3或復(fù)讀機;中學(xué)生是消費者，讀書期間要家里花費不少錢，理應(yīng)不能要求家里購買昂貴的手機;若需要上網(wǎng)查閱資料，學(xué)校有圖書館或電子閱覽室提供電腦給同學(xué)們查閱。

手機是把雙刃劍，同學(xué)們應(yīng)理性看待手機使用問題，讓手機做我們的仆人，而不是被手機俘虜。同學(xué)們應(yīng)該正確使用手機，避免崇尚、盲目使用手機，不能把手機僅僅是用來與同學(xué)聊天或把手機當(dāng)作游戲機、小說閱讀器，而是要讓手機發(fā)揮出對于中學(xué)生而言的應(yīng)有的功能，實現(xiàn)其對中學(xué)生應(yīng)有的價值。

（作者單位：廣東實驗中學(xué)）