高中化學教學中學生自主管理能力的培養

林鑫德

高中化學課堂上培養學生自主管理能力，滿足新課程改革與素質教學的要求。化學教師通過學生自主管理方式完成化學知識學習，整個過程中教師起到指導作用，符合新課程教學理念。文中以學生自主管理能力為切入點，分析化學教學培養與提升學生自主管理能力的措施，實現全面落實新課程改革的目的。

1 引言

高中化學課堂教學過程中教師在學生力所能及的范圍內，引導學生自己管控化學學習過程，獨立自主的完成化學知識學習，激發學生自主管理意識并提高學生自主管理能力，響應新課程理念。高中化學教師聯系教學實踐，完成學生自主管理能力的培養，本文就此展開論述。

2 高中化學教學培養學生自主管理能力的重要性

2.1 滿足化學課堂教學需求

高中教學主要形式為“大班”模式，也就是每個班級有45-60名學生，教學過程中普遍存在“學生多、教師少”的情況，尤其是類似化學這種“非主科”，大部分化學教師要承擔2個或以上班級的教學。在這種情況下化學教師即便想要平等對待每一個學生，卻也力所不逮，這是新課程改革效果有限的主要原因。每個學生都是獨立個體，學生之間存在個體差異，能否依據學生特點、能力以滿足每一位學生科學發展需求，才是真正有效的教學。

2.2 尊重高中生的心理特點

依據高中生心理特點，教學過程學生實現自主管理。高中生正處于青春期，這一時期會產生強烈的成人感與自我意識，很容易產生對成人的抵觸情緒，不愿意聽從父母或其他成人的意見。高中化學教學活動開展時，要尊重學生“渴望自由”的心理特征，將學生放在平等位置，培養學生自主管理學業的能力。教師利用自主管理方式開展教學時，要讓學生意識到教師這一“堅強后盾”的存在，也就是達成在教師指導下的自主管理學習。

2.3 滿足學生終身教育需求

隨著人們綜合素質提升，人們已經意識到終身教育的重要性。終身教育的主要內容之一就是學生自主學習，而一個人是否具有自主管理自己學習能力就變得很重要。學習能力中自主管理能力作為主要組成部分，培養學生學習能力的關鍵期就是青少年階段，教師應該抓住這一時期，培養與提升學生自主管理能力，促使學生進入到高校或社會后，依然在生活學習中運用到這個能力，實現終身學習的目的。

3 高中化學教學培養學生自主管理能力的措施

3.1 重視培養學生綜合能力

高中化學課堂上培養學生綜合能力，要做到以下幾點：

（1）培養學生學習自信心。化學教師課堂教學時可以將化學知識融合到現實生活中，將化學知識轉為學生易理解的語言講述，讓學生意識到化學知識并不是遙不可及的，而是與現實生活存在緊密聯系，激發學生學習興趣。如：生活常見有機物知識點講解時，教師可以將杜康釀酒及杜康兒子用酒糟釀出乙酸的故事，讓學生明白我國古代已經有化學知識，化學知識在實際生活中扮演著重要角色，讓學生明白乙醇與乙酸之間的聯系，加深學生對這兩種物質的認知。

（2）教師重視培養學生創造力與想象力，也是化學知識學習的關鍵，也是學生學習其他科目及未來從事工作必須具備的能力。教師化學活動開展過程中要給予學生自主發揮的空間，教師解決學生提出的各種問題，引導學生利用自主實驗探究化學知識點，培養與提升學生自我管理能力。

3.2 創新化學課堂教學手段

化學課程新課標落實背景下，要求教師在課堂教學中發揮主導作用，引導學生順利開展各類教學活動。化學課程本身具有較強實踐性，化學教師要創新教學手段，重視培養學生實驗能力與觀察能力。教師向學生講述化學知識的同時，要根據情況選擇合適的教學方法。

高中化學教學中實驗作為主要組成部分，在課堂教學過程中發揮著重要作用。新課標要求教學過程中教師強化師生互動，而師生互動的主要方式就是提問。化學教師在實驗教學的基礎上結合提問技巧，將化學實驗作為問題背景，提高課堂教學質量。教師引導學生設計實驗方案，并明確實驗步驟、流程及所試劑藥品。整個教學過程中教師對每一位學生的學習成果進行點評，并給出適當的指點與幫助措施，師生交流時對學生進行針對性指導，提高互動效果。

如，講解氯氣化學性質這一知識點時，教師完成演示實驗：干燥的有色布條通過氯氣;濕潤的有色布條通過氯氣。對比兩組實驗效果，學生會提出自己的問題：濕潤有色布條出現褪色情況，而干燥的有色布條則沒有變化呢？經過思考討論，他們會得出氯氣與水發生反應出現褪色結果，但又會產生新的問題：兩者發生什么樣的反應？以這個問題為基礎完成化學探究實驗，教師實驗中詳細觀察實驗步驟與流程，并對實驗過程發生的問題給予學生指導，促使教師全面了解學生學習情況，根據學生情況及時調整與改進教學措施。通過實驗+問題的模式實現師生之間的互動，拉近師生關系的同時提高課堂教學質量。

3.3 構建良好課堂師生關系

教師在展開教學的過程中要十分重視學生的主人翁意識，堅持學生學習的主體地位，在課內鼓勵他們認真主動思考，學生的主體作用發揮得好，就能夠有一個好的精神狀態去進行學習，這也有助于幫助學生們形成良好的課堂參與度。在講課的過程中，教師大多數會進行提問這一環節。可是學生們對于回答問題有著天生的恐懼感，一般情況下，沒有人會愿意主動舉手要求回答問題，都是在教師的要求下被迫回答的。這一問題應該得到學校和教師的重視。教師應該在課堂上因材施教，采用學生們喜歡的感興趣的形式進行授課，提高他們的課堂參與度和積極性。

（1）教師在展開教學的過程中要十分重視學生的主人翁意識，堅持學生學習的主體地位，在課內鼓勵他們認真主動思考，學生的主體作用發揮得好，就能夠有一個好的精神狀態去進行學習，這也有助于幫助學生們形成良好的課堂參與度。在講課的過程中，教師大多數會進行提問這一環節。可是學生們對于回答問題有著天生的恐懼感，一般情況下，沒有人會愿意主動舉手要求回答問題，都是在教師的要求下被迫回答的。這一問題應該得到學校和教師的重視。教師應該在課堂上因材施教，采用學生們喜歡的感興趣的形式進行授課，提高他們的課堂參與度和積極性。

（2）積極的情感可以調動學生的激情，新課改中提到：化學教學是師生交往，互動并且共同發展的一個過程。教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，教師有義務營造一個讓學生自主發展的課堂氛圍，教師要鼓勵學生進行大膽的創新。教師應該改變以往的主體地位，要讓師生關系變得平等，教師要尊重學生的想法，滿足學生們的表現欲。俗話說：親其師，信其道。使用相互競爭合作的方式進行學習，激發學生們的學習激情，最大程度的調動學生內在的潛能，在課堂上積極的去實踐，開拓自己的思維。

4 結語

總之，高中化學教學中培養學生自主管理能力，要求教師提升學生學習效率的同時，幫助學生養成良好的學習習慣，幫助學生學習其他知識點，達成提升學生學習能力與綜合能力的目的。化學教師教學培養學生自主管理模式要提供合適空間，培養學生自主管理能力，實現提升學生綜合素質、全面落實素質教育與核心素養。

（作者單位：泉州實驗中學）