試論以手機APP為載體的英語翻轉課堂教學模式

袁點點

隨著時代的發(fā)展和社會的不斷進步，智能手機基本上都是人手一部，樣式新穎、內(nèi)容豐富、功能多樣化。在傳統(tǒng)的教育模式中，課堂上老師講授英語知識。在今天，以手機APP為載體的英語翻轉課堂教學模式 出現(xiàn)在我們的視野中。在全球化趨勢不斷加強的背景下，英語又是一種廣泛使用的語言，意義重大。以手機APP為載體的英語翻轉課堂教學模式逐漸被應用到大學英語教學實踐中。

1 以手機APP為載體的教學模式

眾所周知，隨著手機技術的快速發(fā)展，智能手機目前已進入各家各戶，學生人手一臺手機設備是存在的事實，這為手機APP輔修英語翻轉課堂的教學模式的實現(xiàn)提供了物質保障。其次，教育信息化不斷深入，學校對信息化教學的重視程度越來越高，對信息化教學設備的投入越來越多，教學設備越來越完善。許多學校不僅要求教師將課堂上講授的內(nèi)容錄成視頻，供學生們下課學習，還開設了教育教學平臺，開設網(wǎng)站，供學生們更好地學習，為翻轉課堂的實現(xiàn)提供便利。以手機APP為載體的教學模式顛覆了傳統(tǒng)的教育教學模式，學生們可以隨時通過手機學習，復習老師課堂上講授的內(nèi)容。同學間也可以進行深度的交流、激發(fā)同學們的學習興趣，使學生們更好的從中獲益。在傳統(tǒng)的教學模式上，教學一般局限于課堂，而以手機APP為載體的教學模式解決了這一問題。以手機APP為載體的教學模式有很大的發(fā)展前景。

2 英語翻轉課堂的意義

每個人對事物的理解和認識都是不一樣的，每個學生對知識的理解和掌握都是有差距的，因而出現(xiàn)了有些學生學得快有些學生學得慢的現(xiàn)象，翻轉課堂則有限解決了這一問題。英語翻轉課堂達到了培優(yōu)補差的效果，讓學生共同進步。其次，英語翻轉課堂有全面提高學生英語能力和水平的作用。聽說讀寫是英語的四項基本功，而傳統(tǒng)的填鴨式的英語教學模式忽視了聽說讀這三項基本功，只是片面地培養(yǎng)寫的能力，翻轉課堂還減輕了老師的教學能力。英語翻轉課堂共享了教學資源，使教學內(nèi)容的設置、教學活動的設計更加完善。節(jié)省了教育教學時間，提升了工作效率，減輕了教師的負擔。以手機APP 為載體的英語翻轉課堂教學模式將進入我們的視野，幫助學生們更好的學習知識。提高學生們的英語聽說讀寫水平。

3 英語的教育教學模式

3.1“以學生為中心”的大學英語課堂教學模式

首先，轉變教學觀念和學習觀念，創(chuàng)造“以學生為中心”的大學英語課堂教學模式，優(yōu)先考慮學生們的想法和感受，真正做到以學生為中心的英語課堂教育教學模式。學生英語水平的提高離不開教師，教師要樹立為學生們服務的意識，幫助學生們不斷學習獲取知識。教師在“以學生為中心”的英語課堂教學中發(fā)揮主導作用，也是教師為學生提供學習服務的意識的體現(xiàn)。其次，教師在“精講”上要下功夫，在設計練習上下功夫，也要在設計活動上下功夫。從而，完善“以學生為中心”的英語課堂教學模式。

3.2確立大學英語課堂教學中教師的主導作用和學生的主體地位

在大學英語學習過程中，教師占主導作用，學生占主體地位。大學教學傳統(tǒng)模式中，是以教師為中心，這種教學模式的轉變可以幫助學生更好的學習。在大學英語學習的過程中，教師的職責不是削弱了，而是加強了。教師仍然是課堂教學的主導，教師的主導作用表現(xiàn)在：決定學生該做什么，何時做，怎樣做。教師的主導作用貫穿于教學工作的始終。大學教學工作的完成離不開教師，教師是教育教學工作中重要的一部分。確立課堂教學中教師的主導作用和學生的主體地位是十分重要的。

3.3大學英語教學中，要營造民主平等的教學氛圍，激發(fā)大學生的學習自由感

在大學英語學習過程中，學生的自主性是很重要的，一個學生只有愿意學，發(fā)自內(nèi)心的去學才能達到事半功倍的效果。培養(yǎng)學生自主學習意識，開啟知識之門。與此同時，安排小組合作，開展互動教學活動也是非常重要的。在進行互動活動之前，教師應該合理安排和組織好小組。我國的學校一般班級較大，且全班學生的學習基礎不同，思維有差異，智力有高低，理解能力有強弱。因此，應在全面了解班級學生情況的基礎上，將學生差優(yōu)搭配，分成若干個小組。這樣有利于讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進，可以擴大學生的參與面，讓全體學生真正參與課堂活動。教師不能獨自站立于講臺，應循環(huán)于各個小組之中，必要時對某些小組提供幫助和指導。

4 結束語

總之，翻轉課堂的教育教學模式在大學英語的教學中發(fā)揮著積極的促進作用，而且英語翻轉課堂是大學英語改革創(chuàng)新的一條出路。在翻轉課堂中，學生們不再只是圍著教師轉，學生通過豐富的網(wǎng)絡資源去學習知識，教師和學生的角色也發(fā)生著觀念性的變革，大學英語教學在此模式的引導下會越來越完善。同時，大學英語教師需要在充分了解并認識翻轉課堂特點的基礎上，加強這種教學模式的應用，從而凸顯出教學價值，促使學生更好地學習英語，幫助學生打下堅實的基礎。

（作者單位：西安鐵路職業(yè)技術學院）