高職思政教育應(yīng)注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)探討

劉志惠

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，心理素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為高職學(xué)校的工作重點(diǎn)之一。作為高職思想政治工作中的重要組成部分，進(jìn)行有效的思政教育對提升學(xué)生心理素質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生自身道德綜合素質(zhì)有著重要的影響。因此，人文關(guān)懷以及心里疏導(dǎo)成為當(dāng)下高職思政教育的首要工作內(nèi)容。基于此，本文針對高職思政教育應(yīng)注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)進(jìn)行探究。

在時(shí)代日新月異的背景下，社會(huì)對我國高職學(xué)校人才的培養(yǎng)提出了新的要求和需求。要求高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生進(jìn)行思政教育，以此來發(fā)展學(xué)生自身的心理素質(zhì)。因此，高職學(xué)校需要重視學(xué)生的思政教育。隨著社會(huì)競爭壓力的不斷提升，學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷提升，在此情形下，學(xué)生極易產(chǎn)生心理問題。所以，進(jìn)行有效的人文關(guān)懷以及心理疏導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。基于此，高職學(xué)校需要對思政教育提升重視度，結(jié)合有效的策略來提升人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的有效性，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。以下幾點(diǎn)是高職學(xué)校思政教育進(jìn)行人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的策略，望具有參考價(jià)值：

1 心理教育與思政教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在當(dāng)下思政教育過程中，相關(guān)思政教師需要明確思政教育與心理健康教育之間存在著緊密的聯(lián)系，心理教育可以為思政教育奠定良好的基礎(chǔ)，而思政教育也是心理教育的主要前提，有著相輔相成的作用。因此，在實(shí)際工作過程中，教師需要在重視對思政教育與心理教育的有機(jī)結(jié)合。教師需要明確，要想有效的將二者進(jìn)行結(jié)合，需要充分利用第二課堂教學(xué)的作用，結(jié)合實(shí)際情況制定科學(xué)的課堂教育體系。通過第二課堂相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的方式來內(nèi)化學(xué)生的理解與感悟。另外，教師需要結(jié)合“對癥下藥”的教育理念進(jìn)行差異性教育，根據(jù)不同年級的學(xué)生開展不同方式、內(nèi)容的思政與心理健康教育。學(xué)生產(chǎn)生心理問題有一部分原因，是源于教師沒有明確學(xué)生為何會(huì)產(chǎn)生心理問題。所以，教師在教育過程中，需要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、生活情況為基礎(chǔ)，進(jìn)行“對癥下藥”。例如針對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師可以對學(xué)生進(jìn)行愛國與學(xué)習(xí)方面的教育;而針對即將畢業(yè)的學(xué)生，教師需要為其培訓(xùn)相關(guān)就業(yè)知識，以及注重對學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)。以此來實(shí)現(xiàn)心理教育與思政教育的有效結(jié)合。

2 人文關(guān)懷教育與思政教育的有機(jī)結(jié)合

在當(dāng)下思政教育中，進(jìn)行有效的人文關(guān)懷教育，可以在加深學(xué)生對思政知識理解與感悟的同時(shí)，提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自身的道德綜合素質(zhì)。因此，在實(shí)際教育過程中，教師需要重視對思政教育與人文關(guān)懷的有機(jī)結(jié)合。首先，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與社會(huì)需求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)然，教師需要注意，即使教師自身無法幫助學(xué)生促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，也不要對學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行抹殺，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的消極心理。因此，需要重視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。其次，教師需要在教育過程中秉承著“以生為本”的理念，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的位置。并且教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的知識學(xué)習(xí)和探究。例如在第二課堂的開展過程中，教師可以以實(shí)際內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生進(jìn)行分組，然后為學(xué)生制定相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)和探究。在這個(gè)過程中，教師自身需要做好從旁引導(dǎo)的工作，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)，并發(fā)展學(xué)生的自主能力，以此來避免學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，加強(qiáng)學(xué)生自身的心理綜合素質(zhì)。

3 實(shí)踐活動(dòng)與思政的有機(jī)結(jié)合

要想有效提升人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的有效性，離不開實(shí)踐活動(dòng)的開展。在當(dāng)下高職教育教學(xué)過程中，大部發(fā)學(xué)生都缺乏相對應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生記憶產(chǎn)生一些負(fù)面的心理問題。因此，教師需要注重對實(shí)踐活動(dòng)的開展，進(jìn)而在加深學(xué)生對思政知識理解與記憶的同時(shí)，豐富自己的社會(huì)閱歷，發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如教師可以利用閑暇時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行參觀瀏覽，以此來幫助學(xué)生形成更好的認(rèn)知，以此來發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀。

4 結(jié)束語

綜上所述，進(jìn)行有效的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，對學(xué)生未來的工作發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，學(xué)校、教師需要認(rèn)識到人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)的重要性，進(jìn)而進(jìn)行有效的思政教育，以此來發(fā)展學(xué)生的心理綜合素質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生未來的工作發(fā)展提供保障。

（作者單位：天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院）