在線教學下的高職大學英語教學研究

郭珍

互聯網已經不斷地融入到人們的的生產和生活中，其也為在線教育的產生提供了技術土壤。在線教學具有互動性和便捷性的特點，互動性主要體現在學生之間和學生與教師之間的互動性，而便捷性主要體現在教學打破了時間和空間的限制。高職英語教學是學生英語學習中的重要科目之一，高職教師可以將在線教學融入到日常的英語教學中，從而充分運用在線教學這把利器的積極作用，提升高職英語教學的質量。

隨著現代信息技術的不斷向前推進，出現較多的先進技術，比如，移動終端設備、大數據、云計算等。高職教師應深入把握在線教學的特性，并對其進行合理地運用，增強教學之間的互動性，從而提升教師的教學能力。

1 在線教學的特性以及優勢

1.1在線教育的特性

在線教學是新課改和現代信息技術雙重驅動力的融合的必然產物，它不僅可以網羅各種教學內容，并對其進行科學性的整理，從而增強英語教學的豐富性，而且它還可以運用多種設備，比如，采集設備以及視頻終端等，以網絡的形式展現與實際課堂教學效果相同的畫面，從而讓學生可以在線學習。在線教學是對傳統教學模式的顛覆，它使教學地點不在拘泥在課堂，教學時間不再集中在短短的45分鐘，而是讓學生可以根據自己的學習習慣合理安排學習的時間和學習內容。當學生面對不懂的問題時，他們可以通過在線交流，與教師進行面對面地“真人式對話”，從而解決學生在學習中的問題。此外，在線教學可以記錄學生的學習情況，并將其時時地反饋給教育者，增強教育者教學的針對性。

1.2在線教育的優勢

在線教學是網絡教學模式的一種，它打開了教學的范圍，其不僅僅能促進教師與學生之間、學生與學生之間的交流，還能進一步擴大教學的范圍，即實現不同學校教師之間的教學探討以及教學資源的共享，從而打開教師的教學眼界，并在更大的范圍內，為高職教師的英語教學提供動力。在線教學的具體優勢體現在以下兩點：

首先，在線教學以計算機和現代信息技術為載體，并運用現代信息技術將網絡上的教學資源分門別類式地整理，并以教學平臺為重要的推送信息通道，從而讓學生通過網絡開展學習，還可以針對學生不懂的問題，利用網絡進行搜索，進而提升學生的自主學習能力。與此同時，學生還可以和教師以及其他學生交流學習的心得，完善學生的學習思維。此外，在線教學的便捷性可以打破城鄉之間教育的資源界限，促進整體教育教學的協調發展。

其次，提升教師教學的廣度和深度。有些學校受到教學設施、教學資源的影響，從而進一步限制了教學的廣度和深度，讓現實的教學效果大大折扣。通過運用在線教學，高職教師可以將教學的課堂“搬”到網絡上，并充分運用網絡提供的資源開展教學，增強教學內容和手段的多樣性。此外，教師可以時時跟蹤線上學生的學習情況以及出現的問題，并進行針對性地解答，增強教學的互動性，并將此作為調整在線教學的策略參照，進而讓學生的英語學習更具有高效性。

2 在線教學的實施措施

2.1增強在線交流的引導性

網絡具有各種各樣的英語學習信息，由于學生處在英語學習水平的初期，大部分學生在在線學習中常常盲目地關注下載英語學習資料的數量，而忽視其質量。針對這種情況，高職英語教師可以根據學生的認知規律以及英語的學科特點，合理地安排英語學科的教學內容。高職英語教師可以設置如下五個模塊，如，朗讀模塊、聽力模塊、交流模塊、寫作模塊、翻譯模塊，從而讓學生可以針對性地彌補自己在英語學習中的漏洞。此外，高職教師可以增強英語教學的針對性，并適時地和個別的學生進行交流，從而提出具有個性化的在線學習意見，進而促進英語教學的整體性發展。值得注意的是，高職英語教師應及時地關注英語教學政策，并適時地調整自身的教學策略，與此同時，適時地更新英語教學內容，提升整體的在線英語教學質量。

2.2增強在線交流的互動性

教師與學生進行有效地溝通，不僅可以讓教師的教學更具有針對性，而且還能使他們在教師的指導下，提升在線英語學習的有效性。高職英語教師可以從以下三方面進行著手：第一，因材施教。高職教師可以根據不同英語學習基礎的學生設置不同的學習內容，從而使得學生在英語學習中學有所獲，并學有所疑，進而讓他們可以在線的學習中獲得自信心的同時，也能激發學習英語的主動性，從而使其更加積極地與他人交流英語學習的內容。第二，開展多種形式的在線英語教學教學模式。高中英語教師在教學的過程中，可以根據學生的學習情況，靈活運用多種形式開展英語教學，比如，任務式、項目式以及合作式等，從而讓學生在多種形式的在線英語學習中，拓展學生的英語學習思路，提升他們的英語學習能力。

3 總結

在線教育既符合新課改的要求，突出學生學習的主體性，又充分運用現代信息技術，從而契合時代發展的趨勢。高職英語教師在在線教學的過程中，既要將教學策略和學生的學習效果進行綜合分析，又要不斷更新教學模式和理念，從而增強高職英語教學的有效性。

（作者單位：西安鐵路職業技術學院）