在線開放課程平臺下的高職英語智慧課堂創(chuàng)建

包燕

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展也產(chǎn)生了深遠的影響。高職教育體系為了加快自身的教育教學改革，開始把“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念融入到高職教育體系中。英語作為高職教育體系的基礎(chǔ)課程，成為了互聯(lián)網(wǎng)背景下教學改革的重點科目，廣大高職英語教師積極探索，開創(chuàng)了開放式在線課程平臺，打造了高職英語智慧課堂，走出了一條具有高職特色的英語教學之路。

提升高職英語教學效果，提升高職學生的英語綜合能力，一直是高職英語教師的追求目標。基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的高職英語教學，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。在線開放課程和智慧課堂成為了備受高職英語教師青睞的新型教學方法，這對高職英語教學具有重要轉(zhuǎn)折意義。在線課程學習可以憑借移動數(shù)據(jù)終端，指導學生隨時隨地的進行學習和復習，智慧課堂則利用先進的信息技術(shù)，讓高職英語課堂變得更加具有時代性和趣味性。筆者結(jié)合自己多年的高職英語教學經(jīng)驗，提出了基于在線開放課程平臺視角下，構(gòu)建高職英語智慧課堂的策略。

1 巧用在線開放課程，精準定位學生學情

智慧課堂的精髓所在就是借助先進的信息技術(shù)，搜集班級學生的英語學習數(shù)據(jù)，教師可以結(jié)合實時數(shù)據(jù)，隨時修改自己的教學設(shè)計，從而提升高職學生的英語學習能力。在線開放課程教學是目前構(gòu)建智慧課堂最直接、最有效的途徑，教師結(jié)合英語課教學目標，把教學內(nèi)容制作成教學視頻或PPT等形式，投放在學校PC端或者是學校手機APP上。目前大多數(shù)高職院校采用的都是創(chuàng)設(shè)在線開放課程教學平臺，結(jié)合《新航標職業(yè)英語》的四大板塊，分別設(shè)置課前任務、英語專欄、在線測試、學生英語作業(yè)展示等板塊，教師則通過數(shù)據(jù)終端分析學生上傳的作業(yè)和測試結(jié)果，這樣教師可以隨時隨地掌握學生的學習情況，根據(jù)學生的作業(yè)完成情況了解學生對某節(jié)課知識點的掌握情況，根據(jù)在線測試結(jié)果分析班級學生的易錯題目，及時掌握學生的知識短板，這樣教師就可以全方位地掌握學生學情，精準定位教學目標，提升高職英語教學效率。

2 巧用在線開放課程，點燃學生的英語學習興趣

在線開放課程的兩大優(yōu)勢分別是：課程內(nèi)容具有開放性，留給了學生充足的獨立思考時間和自由發(fā)揮空間，另一個優(yōu)勢是它巧妙把信息技術(shù)和小組合作學習結(jié)合在了一起，可以充分點燃高職學生的英語學習熱情。智能手機的飛速發(fā)展，高職學生刷手機的時間呈逐年上漲的趨勢，這為在線開放課程的實施提供了有力支持，高職院校和英語教師應該加大對在線開放課程的研發(fā)，不斷完善課程平臺，做到及時更新課程信息，激發(fā)學生的學習熱情。例如教師在講解“英語聽說”、“行業(yè)英語”這兩個板塊時，教師可以提前在手機APP上發(fā)布教學任務，可以分為個人任務和在線測試，例如布置朗讀任務，讓學生朗讀一段課文并上傳到APP上，教師再及時對錄音做出點評;教師還要注意把在線開放課程和時政熱點結(jié)合起來，例如中美貿(mào)易戰(zhàn)，讓學生以此為主題寫一篇作文，提升學生的寫作能力;教師還要結(jié)合每一節(jié)課的知識重難點，設(shè)計有針對性的測試題，以此來保證在線開放課程的精確性和科學性，構(gòu)建高職英語智慧課堂。

3 巧用在線開放課程，增加教學互動性和協(xié)作性

在線開放課程還設(shè)置了專門的學習討論區(qū)和留言區(qū)，學生可以在這兩個板塊進行留言，針對自己在英語學習過程中遇到的問題進行提問，教師可以進行及時回復，這樣師生之間就可以擺脫時間和距離的限制，隨時隨地的進行交流，教師可以隨時隨地的指導學生的學習。學生也可以利用在線課程平臺，上傳自己在英語學習中遇到的問題和心得，在這個平臺上和老師和同學進行英語知識的共享，構(gòu)建智慧課堂。在線開放課程的學習任務一般分為個人任務和小組探究任務，教師可以讓學生自由結(jié)組開展小組合作學習，共同學習共同努力，通過分工協(xié)作完成集體的學習任務并上傳到平臺。例如可以布置模擬英語商務談判，讓學生分角色進行商務談判，了解商務談判的流程，熟記商務談判常用語和句型，同時也可以學習一些商務禮儀，最重要的是鍛煉學生的英語口語表達能力、語言組織能力，提升高職學生的英語專業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)競爭力。

4 巧用在線開放課程平臺，完善教學評價制度

教師可以利用在線開放課程平臺的數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計，分析學生的在線測試成績，對學生上傳的作業(yè)和試卷進行及時評價。教師還可以結(jié)合每一個學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出針對性指導，提升的評價制度的科學性;教師還可以通過瀏覽平臺的瀏覽區(qū)，統(tǒng)計學生集中反映的教學問題，及時調(diào)整教學方案，切實掌握學生的學習動態(tài)，對學生的學習狀態(tài)做出及時評價，保障在線開放課程教學的有效性，構(gòu)建高效的、智慧的高職英語課堂。

總之，在線開放課程對于創(chuàng)建高職英語智慧課堂具有重要意義，高職英語教師要巧用在線開放課程，優(yōu)化教學資源配置，精準定位學生學情，點燃學生的英語學習興趣，增加教學互動性和協(xié)作性，完善教學評價制度，促進高職英語教學效率與質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（作者簡介：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院）