高職基礎英語與專業英語的相互滲透和融合

傅薇

近年來，我國經濟水平飛速提高，人們對于生活質量的水平有了較高的要求，現階段，人們對于教育的關注度也與過去相比有了更高程度的需求。眾所周知，現在，大學教育以引導學生教育為主，培養學生自主學習的興趣，不斷發掘學生的潛能。英語教育作為我國基本學科，從學生接受教育以來就受到了廣泛的關注。因此，大學英語的教育同樣受到相關負責人的關注。根據有關的資料顯示，現階段，我國各大高校對語文的教學各不相同。高職院校在我國所占的比例很大，高職英語教育對在校學生的能力培養也非常的重要，這篇主要以英語的學習作為切入點，以高職英語教學與專業英語為主要研究對象，希望可以引起人們的關注。

1?引言

近年來，英語的培養已經成為了現在人才培養必不可少的部分，英語作為世界上使用范圍最廣的語言，已經成為了我國外語學習最主要的方向。根據有關的資料顯示，在各行各業的就業中，是否掌握流利的英語已經成為了各大企業招聘人才最主要的判斷標準之一。隨著我國經濟的蓬勃發展，最近幾年來與國外的交流日益頻繁，英語在國內已經變得越來越普遍。無論各行各業，基本都對英語有著較多較少的學習。高職學校在我國所占的比例不小，一直以來都受到了人們廣泛的關注，眾所周知，高職學生自我學習能力不強，英語水平更是有待提高，無法滿足現在社會對英語水平的需求。因此，加強對高職學生的職業英語水平的培養非常重要。

2?高職專業英語教學中存在的問題

高職學生英語水平普遍不高的原因之一是教師的講課方法存在著一定問題，根據有關的調查資料顯示，目前，我國對高職學校英語上課模式主要以填鴨式的教學模式為主，上課主要傳播理論知識，缺乏實踐對話，這種教學模式導致學生自我學習的興趣不高，教學質量自然大大下滑。隨著我國經濟的迅猛發展，各行各業對于人才的要求越來越高，英語作為用人企業主要衡量員工的標準之一，在現階段也受到了高職學校領導人的關注，因此，加強高職學生英語職業培養是相關負責人現在主要考慮的問題之一。那么如何提高高職學生的英語水平呢？轉換教學模式，創新教學方法就非常關鍵了。根據有關的資料顯示，現在英語教學已經成為各種學校必不可少的教學科目，很多學校的課程設置中有英語這一科目的出現，這在一方面也顯示了我國對于英語教學的關注度。眾所周知，高職院校專業英語學科的學習并不理想，這種現狀出現的原因有以下幾個方面：首先是高職院校對英語這一學科的不關注，很多高職院校將英語這一學科并沒有設置成為必修課，而是設置成選修課，而且專業英語的學習難度大，沒有設置成為必修課讓學生有僥幸心理，很多學生不選擇專業英語作為選修課，這也為專業英語的學習帶來了一定的困難。除此之外，更重要的是，專業英語這一學科的學時有限，由于專業英語與基礎英語相比難度有了很大的提升，學生的積極性已經受到了打擊，學時的限制性更導致了學生學習的被動性，不利于學生學習;第二點是師資的缺乏，眾所周知，專業英語是一項十分重要的學科，在課堂學習時需要學生跟緊老師的節奏，這對學生和老師都是一種挑戰，學生要時時刻刻的保持大腦的高度緊張，避免走神等情況的出現，老師要有十分高的教育水平，掌握課堂節奏，吸引學生的注意力。根據調查顯示，高職學校對好的專業老師非常缺乏，這也為專業英語課程的傳授帶來了一定程度的影響。

3?高職基礎英語與專業英語相互滲透和融合的必要性

可以說，基礎英語與專業英語是互相融合的。基礎英語是專業英語的基礎，沒有基礎英語的學習就無法充分的學習專業英語的知識，沒有專業英語的學習就無法對基礎英語做到更好的掌握，因此說，這兩種英語的學習都是非常必要的。除此之外，基礎英語的學習對高職學生有一定的好處，高職在校學生對英語的掌握能力不強，基礎英語可以幫助學生建立自信心，培養學習的能力，提高效率，基礎英語可以在短時間內讓學生意識到學習英語的魅力，拓寬學生的學習面，為日后專業的英語學習做出良好的鋪墊。我們通過對高職在校學生的調查得知，基礎英語的學習在一定程度上促進了學生學習英語的興趣，在基礎英語的課程學習結束后，學生可以有基本的交流能力，可以閱讀簡單的英語篇幅，讓學生對英語有了認識。與基礎英語不同的是，專業英語的知識較為困難，對高職學生來說學習起來比較困難，要根據學生專業的不同，對高職學生進行分層次教育，不同專業的學生使用不同的教學素材，根據社會的需要以及培養標準的不同進行專業英語的分段式學習，專業英語并不是所有在校學生都必須學習的學科，根據對學習專業英語學生的調查，我們得知專業英語與基礎英語不同，學習的知識難度不僅僅加深了，更重要的是學習的趣味性降低了，不利于英語基礎不好的學生學習。在校高職學生的學習能力不高，缺乏學習的熱情，這就要求相關的教學人員要改善教學方法，轉變傳統的教學理念，上課時多加強與學生的互動，充分調動學生的積極性，改變傳統的老師傳授，學生聽講的教學模式，逐漸過渡到以學生為主體的教學方法，以傳統課堂上的老師為主體改變到學生感受為主體的教學模式，培養老師與學生的感情，改變以往的上下級關系，培養學生的學習熱情，只有這樣，才能使得高職學生英語學習不斷完善、進步。

4?高職基礎英語與專業英語相互滲透和融合的思路

相關的調查人員根據有關的資料顯示，現在的高職基礎英語教育選擇的教材沒有針對性，很多學校一般選擇一樣的教材，沒有對不同專業、不同英語水平的學生進行充分分析，進行填鴨式教育，與未來的市場要求完全不符，不利于學生畢業后的就業選擇。現在英語教育主要以兩方面組成：一是“基礎英語”的教學;另一種是“專業英語”教學，一般來說，這兩種英語教學的教學模式有很大的差異，那么如何做到讓這兩種模式的學習融合呢？這也是現在相關的負責人員主要考慮的問題之一，高職英語教育不應該以教學目標的完成主要依據，英語教學應該以學生的需要為主，培養學生的團隊精神，除此之外，要在英語的教學中讓學生了解到學習的樂趣，讓學生明白學習的重要性。英語教學的結果應該關注讓學生懂得英語這一學科的樂趣，鍛煉學生英語交流的能力，提高自主學習的能力，“授人以魚不如授人以漁”就是這個道理。傳統的教學模式主要以大班教課為主，根據有關的資料顯示，現在的高職院校對學生的英語教課也以公共課教學為主要的教學模式，這種教學模式不利于學生的學習。根據學生未來就業對英語需求的不同，要采用不同的教學方法，例如：要通過對學生英語水平的分析，采取分層教學，有的學生英語水平好，就進入高級教學，有的學生基礎不牢固，就進入低級教學，根據自身英語水平的不同，采取不同的教學方法;除此之外，也要根據學生專業的不同，學生未來對英語需求的不同進行不同的教學模式，不同專業的學生分開教課，模擬未來的職場情景，讓學生充分了解英語在職場生活中的重要性。加強兩種英語模式的互相融合，這不僅是對教師水平的一種挑戰，同時，也是對學生融會貫通的能力的一種挑戰，教師要引導學生，在基礎學習的過程中加入專業的知識，培養學生融合知識的能力。

5?結語

近年來，隨著英語在企業中越來越重要，高職院校也加強了對英語這一學科的培養，很多高職學校的領導人意識到英語在未來學生職業生涯中的重要性，加強了對實踐能力的關注度。然而，由于高職院校學生學習能力不高，在一定程度上還存在著一些問題，這就要求相關的工作人員要不斷提高教學能力，充分發掘學生的學習潛能，鍛煉學生的英語學習能力，不斷推動高職英語教學的發展。專業英語與基礎英語的相互融合在一定程度上完善了高職英語教學的漏洞，對學生的日常學習有很大的好處。

（作者單位：江西外語外貿職業學院）