在初中美術欣賞課中培養學生的問題意識

陳海華

現階段，在我國社會快速發展和進步的過程中，國家的經濟和科技水平得到了良好的提高，在這樣的背景下，新課改理念提出，素質教育成為課堂教學的重點。而本文也是針對初中階段美術課堂教學工作開展進行分析，提出欣賞課程中，學生問題意識的培養方式，希望能夠使學生和教師，乃至社會，對美術課程提高重視程度，使學生的綜合素質得到培養，為其未來的良好發展做出貢獻。

初中階段美術課程教學工作的開展，長久以來都受到了忽視，主要就是因為，初中校園中學生關注的都是自身的學習成績，再加上教師的教學任務增加，所以，美術課程開展的時間較少。即便是能夠在課堂上進行知識的講解，但教師本身的不重視，也影響了課程的順利進行。在新課改理念下，美術課堂教學工作的地位逐漸提升，本文也是針對這一課堂中欣賞課程的開展進行分析，希望能夠通過良好的教學方式，培養學生的問題意識，進而為學生未來的發展打下基礎，也為其他學科知識的學習做好鋪墊。

1 創設情境，提出問題

在矛盾中質疑，在初中階段美術欣賞課程開展的過程中，教師想要順利地進行課堂知識的教學，首先就要求教師能夠尊重學生，正視學生在課堂學習過程中所產生的矛盾和認知，這也能夠有效地開啟學生的問題意識，加強學生對于認知動力形成的有效途徑。學生在產生認知矛盾的過程中，進行問題的解決，才能夠提高自身的能力，使其思考感悟問題形成良好的綜合能力。

例如：在進行《情感的表現》相關作品欣賞的時候，很多學生都會嘗試使用色彩對事物進行表達，但是在分析的過程中，卻產生了一定的疑惑，這部作品為什么沒有常規的使用紅色，卻用藍色表現這個蘋果呢？這顯然與學生日常生活中接觸到的蘋果格格不入，在這時候教師就需要適應學生自身的認知，把蘋果分別放置在紅色的背景和藍色的背景之中，讓學生的求知欲望被喚醒，引導學生能夠透過現象看到本質，使學生的問題意識得到有效的培養，綜合能力得到良好的提升。

在興趣中質疑，每一個生命個體的自身深處都有著一定的意識，這也是一種共同的內心認知，學生希望自己能夠主動地對知識進行探究和發現，特別是在初中階段的學生，這種表現欲望特別強烈。所以在教學工作開展中，教師需要學會激發起學生的學習興趣，保證學生能夠在欣賞的過程中，營造出自主思考和探究的氛圍，引導學生進行學習。例如：在欣賞《奇妙的激勵》這部分內容的時候，教師就可以為學生準備幾個籃球，這也能夠讓喜歡學生喜歡籃球的學生興趣盎然。然后教師需要提出自己的要求，在運球的時候，需要把球落在規定的白紙上，這顯然對于初中喜歡籃球的學生來說并不算難。而籃球砸在白紙上的各種痕跡，讓學生驚呆了，因為這些紋理和印記在教師的筆下，真的變成了奇妙的景象，這也能夠激發學生嘗試的欲望，通過不同材料進行創作，一旦學生遇到失敗，學生就會思考該如何選擇材料？如何進行劃片的創作，才能夠符合這堂欣賞課的內容，這樣學生的問題意識才能夠被有效地喚醒。

2 營造氛圍，強化問題

在傳統的教學過程中美術課堂中，教師在欣賞課程上僅僅是對教學目標進行關注，即便是在課程的整體流程設計和策略的選擇上，也是為了完成自己的教學任務，所以很多課堂上所需要解答的問題都由教師提出，學生僅僅是被動的接受。面對這樣的情況，教師想要培養學生的問題意識，就可以從兩個方面著手：一方面就是在游戲中體驗，讓學生學會質疑。很多學生都喜歡玩游戲，特別是在初中階段學生的天性沒有被泯滅，所以在欣賞教學的過程中，讓學生采用游戲的形式能夠調動學生學習的積極性，在這期間教師需要避免學生感受到自己在傳授知識教育，學會使用游戲指導學生對于美術作品進行欣賞，結合游戲的內容，讓學生在游戲中提出問題，培養學生的問題意識。

例如：在欣賞《當一回蔡倫》這部分內容的時候，教師就可以利用變魔術的方法進行課堂的導入，以此更好地激發學生對于美術欣賞內容的認知和興趣。隨后教師需要拿出各種工具，引導學生對作品進行欣賞，教師可以在指導下，讓學生完成造紙的過程，這整個過程學生可以提出各種問題，為什么所造出的紙并不夠平整？為什么制造比較粗糙？教師就可以引導學生對這些問題加以解決，這也能夠起到非常好的欣賞教學的作用。

另一方面，教師在操作中思考，引導學生學會質疑思維和實踐本身就是相伴而行的，沒有實踐的思維就是憑空的猜想，沒有思維的實踐就是徒勞的操作，所以在直觀的操作過程中，學生更容易發現問題，也能夠形成問題素養。例如：學生在欣賞作品之后，開始動手制作面具的時候，教師就可以讓學生在實踐的過程中進行思考，一個平面的紙殼，怎樣才能變成立體的效果？怎樣的面具才更有創意？這樣學生的思維在不斷的深入，認知能力也得以提高，他們在提出疑問和探究思考的過程中，其問題意識就能夠得到良好的提升。

3 延時評價，呵護學生

沒有問題意識的學生任何學習都會處于被動的局面。初中美術教學如果沒有自主問題的支撐，學生的整個學習過程就會喪失應有的動力，他們對于美的感知就會停留在原有的水平，難以實現更大的進步。所以在美術課堂上，教師需要有效地開啟學生的問題意識，加強學生對于認知動力形成的有效途徑。學生在產生認知矛盾的過程中，進行問題的解決，才能夠提高自身的能力，使其思考感悟問題形成良好的綜合能力。

不論在哪一堂課的教學過程中，評價都是教學階段不可缺少的一個環節，良好的評價對于學生認知的能力、質疑的能力提升都有著非常重要的促進性和推動性作用。所以在初中美術欣賞教學的過程中，學生提出問題，教師就需要給與充分的解答，不管這個問題是否具有學習的價值，教師都不能夠給與學生打擊，而是需要積極的呵護和幫助學生，使學生樹立起良好的質疑的信心。

在整個過程中，學生通過自主的思考，教師也需要對其進行合理的引導，讓學生能夠掌握自己提出問題的重點，以及問題主要要解決的內容。而在這一階段，教師無需對學生進行評價，讓學生在整個過程中，提高自身的認知思維能力，例如：在進行《立線裝飾》這部分內容學習的時候，很多學生在實際操作的過程中，會把“粘貼紙張時，應該先粘貼哪一部分，才能保證畫面變得更整潔。”當成一個問題，而這個問題的解決，對于這一堂課來說具有一定的難點，同時也有著一定的指導性作用。教師并不需要做出回答，而是讓學生在自己實際動手的過程中，根據所欣賞的作品內容進行摸索，提高學生自身思維的認知能力，讓學生自主地發現問題的解決策略，這樣才能夠利用延遲評價的行為，保證學生的問題意識得以形成，為學生的良好成長和發展奠定基礎。

4 結論

綜上所述，縱觀我國初中校園中美術教育工作的開展情況能夠看出，美術課他長久以來都受到了忽視，主要就是因為很多教師和學生，并沒有意識到美術課堂的重要性，關注的僅僅是學生的學習成績。而在美術課堂進行的過程中，教師也是敷衍了事，完全忽視了美術課堂知識的學習，對于初中學生未來成長的作用，這樣的情況不僅浪費了教學資源，也不利于學生未來的進步。所以，在以上內容中，本文針對初中美術課堂欣賞教學工作的開展進行分析，提出了學生問題意識的培養策略，希望能夠通過最有效的方法，提高課堂的教學效果，為學生未來的成長和進步打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣袁莊鎮先民初級中學）