談如何使小學語文課堂提問達到最佳效果

張微

在小學語文教學中，教師可以借助課堂提問幫助學生掌握知識，提升學生的聽課質量，激發學生的學習積極性。因此如何更加有效的進行課堂提問，就成為了小學語文教師需要面對的難題。本文旨提升小學語文教師課堂提問的有效性，幫助小學語文教師更好的開展課堂教學。

隨著教育改革的不斷深入，在小學語文課堂教學中，如何提升學生學習效率，提高教育質量，成為了人們關注的重點。利用有效的課堂提問，教師可以輕而易舉的幫助學生更加投入的進入課堂教學中，從而提升教學質量，幫助學生更好的成長。

1 致使教師課堂提問效率不高的原因

1.1 教師提問質量不高

教師提問質量不高是導致課堂提問效果不佳的最主要原因。教師在課堂教學中，為了活躍課堂氣氛，往往會利用提問來實現與學生間的互動。但是這種行為導致的不良影響就是降低了教師課堂提問的質量，導致提問效果不佳。

1.2 學生知識掌握情況不好

教師利用課堂提問來增加課堂教學的效率，需要學生對于教師提問的內容建立一定程度的了解，只有這樣教師的提問才可以得到應有的效果。一旦學生對于教師的提問內容沒有了解，教師的提問就沒有意義。

1.3 教師沒有制定良好的提問策略

要想使課堂提問取得良好的效果，教師應當制定良好的提問策略。只有在合適的時間提出合適的問題，教師才可以掌握課堂教學的節奏，提升教學質量。教師往往因為沒有制定良好的教學策略，導致課堂教學節奏失控，影響教學質量。

2 提升小學語文課堂提問有效性的措施

2.1 提升問題質量，減少提問數量

課堂提問不只是教師活躍課堂氣氛的手段，更是教師把握課堂教學節奏，引導學生思維的重要手段。因此教師應當在課堂教學中減少課堂提問的數量，提升質量，以幫助學生更加投入的進行學習，從而幫助教師更好的引導學生進行學習，提升教師課堂提問的有效性。

舉例來說：在學習《富饒的西沙群島》這一課時，教師就應當借助提問來掌握學生的學習節奏，提升提問有效性。首先，教師應當提問學生“同學們，你們認識西沙群島嗎？”，借助問題引出教學主題，激發學生的學習興趣。之后，教師應當根據課文內容，向學生提問“同學們，你們知道西沙群島有什么物產嗎？”借助提問，直接引出教學主題，開展課堂教學。最終，教師應當借助提問，幫助學生回顧課堂教學的整體內容，如“同學們，你們為什么想去西沙群島？”借助問題，幫助學生進行回顧學習內容。教師通過增加提問質量，減少數量的形式，提升課堂提問的有效性。

2.2 幫助學生養成良好的學習習慣

學生對于教師提問內容的生疏，也是導致課堂提問有效性不高的重要原因。因此，教師要幫助學生養成良好的學習習慣，以此來提升課堂提問的有效性。借助良好的學習習慣，尤其是預習的習慣，學生可以有效的了解教師的講授內容，提升自身對于問題的理解程度，更好的進行學習。

舉例來說：在學習《鄉下人家》這篇課文時，教師可以為學生提供預習指導，幫助學生更加有效的進行預習，使學生提前了解教學內容，對文章重點有所把握。之后，在開展課堂教學時，教師應當幫助學生提前了解教學的主要內容以及主要的提問問題。從而幫助學生更好的進行學習，提升教師課堂提問的有效性。

2.3 合理的規劃課堂教學計劃，設置提問時間

教師在進行課堂教學時，一定要有所計劃，對教學內容要有所把握，以提升課堂提問的有效性，發揮出課堂提問的作用。首先，教師要合理的劃分課堂時間，在不同的時間段安排不同的問題。其次，教師要給予學生充分的思考時間，以體現提問的作用。第三教師要及時的對學生的回答進行反饋，提升學生的學習體驗，增加課堂提問的有效性。

舉例來說：在學習《普羅米修斯》這一課時，教師首先要根據學生的學習特性，合理的安排教學時間，在開始上課的前十分鐘，學生注意力不易集中，教師應當安排學生進行課文閱讀，幫助學生進入學習狀態。在之后的二十分鐘，學生的思維最為活躍，教師應當利用這段時間提問有深度的問題，如“普羅米修斯的行為給我們什么啟發？”。最終的十分鐘，學生經過近一節課的學習，已經感到疲憊，難以進行高強度的學習，教師應當利用這段時間，對學生提問一些有趣的問題，幫助學生加強課堂知識的記憶。

3 結語

在小學語文課堂上，教師借助提問可以有效的提升教學質量。在利用提問開展課堂教學的過程中，教師應當給予學生足夠的幫助，提升課堂提問的質量，幫助學生養成良好的學習習慣，合理的安排課堂時間。通過教師的努力，幫助學生更好的體驗學習的樂趣，發揮學生課堂教學主體的作用，構建高效的課堂教學環境。

（作者單位：盤山縣羊圈子小學）