高校思政課網絡教學必要性探析

韓保平 劉程程 李宏

高校思政課網絡教學是時代的要求，是思政課教學無法回避的課題。因此必須充分正視網絡時代對思政課教學帶來的挑戰，同時充分利用網絡對思政課教學的機遇。充分合理利用網絡教學方式，有效提高思政課教學的時效性。

社會的安定繁榮是中國特色社會主義理論體系非常重要的內容之一，青年大學生作為祖國的棟梁和國家的未來，思想觀念的統一成為社會安定團結重要基礎。高校思政課作為青年大學生思想道德教育的主陣地，為中國特色社會主義理論進行宣傳教育具有義不容辭的責任和義務。習近平總書記上任以來，高度重視高校思想政治教育工作，在不同場合多次提出高校思政課的重要性。全國高校思想政治工作會議2016年12月7日至8日在京舉行，習近平總書記在會上發表重要講話，在全國教育戰線引起熱烈反響。習總書記指出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”如何將習總書記的講話真正落到實處，高校思政課發揮著無可替代的作用。尤其是2018版思政課教材的出版，充分結合了十九大會議的重要精神以及習近平總書記的重要講話，更加鮮明的將思政課的思想教育、道德修養、法制觀念培養、馬克思主義理論教育以及對中國近現代史分析的功能展現的淋漓盡致。

1 高校思政課開展網絡教學的必要性

1.1 隨著科技進步以及時間的推移，人們對網絡技術不再“談網色變”“網絡猛于虎”的言論不復存在。取而代之的是人們對于網絡的依賴，生活、工作、學習的方方面面都已無法離開網絡。高校思政課教學也深受影響。信息的多元化使得學生不再成為單一的傾聽者，他們能從各種途徑獲取當今社會上的熱點新聞和重要事件，以及對相同事件從不同角度的分析、觀點和看法。社會上各種聲音、觀點都沖擊著學生的世界觀、人生觀、價值觀。而幫助學生樹立正確的“三觀”是思政課教學非常重要的主題。同時，由于思政課本身課程性質導致課程內容抽象性強，與學生當前面對的日益多變的現實環境聯系不密切。而且多數教師教學方式單一，多為純理論灌輸式教學，導致目前學生對思政課教學內容的學習興趣遠不如手機、網絡等帶來的感官體驗，最終使得學生的最終目的變成考試及格或者學分通過，思政課教育變成一種形式教育，喪失了本身應該具有的功能。如何應對網絡對思政課帶來的挑戰，正視高校思政課網絡化教學的改革以及理解網絡環境下對思政課教學改革的必要性成為當前思政課教學所面臨的一個重大課題。

1.2 網絡教學可以成為思政課教學非常重要的組成部分。首先，網絡教學的多樣性可以有效的彌補思政課教學過程中不可避免的抽象性。多種多樣的網絡資源，形象生動的案例教學，可以很好的提高學生學習的積極性與主動性。同時，在網絡教學過程中，學生對課堂知識的疑問可以迅速的反應到教師眼前，能夠形成很好的師生良性互動，避免了單一的灌輸模式，對學生疑慮的解除以及教師教學重點、難點的把握提供了很好的溝通平臺。因此能夠有效的提高高校思政課教學的時效性。其次，網絡教學打破了以前思政課教學固有的時間、空間觀念。思政課最終目的是讓學生知行合一，而不是停留在理論學習階段。因此，僅僅45分鐘的課堂時間遠遠不能達到這項要求。思政課的網絡教學就能夠將學生的理論與實踐有效的整合到一起。將老師的教與學生的學不單純的停留在課堂。學生能夠充分利用碎片化時間，隨時隨地接觸到相關理論知識，對學生日常生活和學習過程中面臨的各種人生問題和選擇起到很好的指導作用。

1.3 思政課的網絡教學能對思政課教師教學水平的提高起到很好的促進作用。思政課的課程一個很大的特點就是課程內容短期內不會發生很大變化，因此，長年累月的講授同一門課程，不可避免的使部分思政課教師在一定程度上產生惰性，課程內容爛熟于心。但是也往往出現課程講授過程中出現案例發生時間久遠，對學生的吸引力和說服力不強的現象。對當前社會熱點問題以及對此帶來的思想上的疑惑，部分教師往往生搬硬套書本理論知識，無法在思想上對大學生產生觸動。因此，網絡教學作為思政課教學過程中的新鮮事物，使得教師的身份發生了一定程度上的改變。思政課教師不只是教書育人，而且要加深學習。教師無法停留在過去，而必須面對當前社會中出現的熱點問題及時的進行分析和解釋。同時，各種先進的教學手段和教學方法的應用，促使思政課教師必須學習新的教學領域，從而能夠有效的喚醒和提高思政課教師的責任感和使命感，進一步提高思政課教師的教學能力和教學水平。

2 結語

面對網絡時代對思政課程帶來的挑戰，不應該一味的回避，通過各種強制手段將學生與網絡隔離，這只能適得其反。思政課應該充分利用網絡帶來的便利，充分利用網絡技術，將思政課打造成集思想性、趣味性與一體的讓學生感興趣的課程，進一步有效的提高思政課教學的時效性。

（作者單位：齊魯理工學院思政部）