汽車維修技能大賽促進產教融合進程的意義研究

劉斌 楊意品 李雅榮

產教融合作為職業院校發展的必然之路，如何更好的推動校企合作產教融合深度發展，成為了許多職業院校研究的重點。深化產教融合的主要目標是，逐步提高行業企業參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協同育人，用10年左右時間，教育和產業統籌融合、良性互動的發展格局總體形成，需求導向的人才培養模式健全完善，人才教育供給與產業需求重大結構性矛盾基本解決，職業教育、高等教育對經濟發展和產業升級的貢獻顯著增強。汽車維修技能大賽作為集學校、企業、學生三方都非常重視的活動，如果能在產教融合的發展中起到積極促進作用，其意義將非同一般。

全國職業院校汽車維修技能大賽是中國職業教育陣地上的一項重大活動，得到汽車職業教育界的廣泛認可，大賽涵蓋了汽車職業教育各專業、師生。通過參加技能大賽，院校師生、行業企業技術人員之間，增加了互動和交流。院校教師能夠接觸到行業企業的最新技術，增強專業操作技能，了解行業企業需求;院校學生可以在層層選拔中提升自身技能，增強個人素質，同時可接觸企業一線人員，為日后就業提供更多機會;行業企業技術人員也可在活動中為汽車維修企業選拔優秀技能人才。從以上汽車維修技能大賽的特點可看出大賽可作為早期產教融合的雛形，而大賽又是“院校有比賽”、“省級有比賽”、“全國有比賽”、“世界有比賽”、“年年有比賽”，因此，汽車維修技能大賽能夠為校企合作產教融合提供了良好的渠道和平臺。

1 建立行業企業與學校的長期合作機制

就汽車維修技能大賽契機，建立“大賽”委員會，教師與行業企業技術人員共同參與，共同進行大賽籌辦、培訓等工作。《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》指出，強化企業重要主體作用，深化“引企入教”改革，支持引導企業深度參與職業學校教育教學改革，多種方式參與學校專業規劃、實習實訓等，促進企業需求融入人才培養環節。將企業帶入技能大賽全部環節中，以參與汽車維修技能大賽的形式，影響職業學校教育教學改革。學校教師與行業企業技術人員共同進入“大賽”委員會，讓學校教師直接了解企業需求，有利于日后健全以需求為導向的人才培養模式，同時，可吸納行業企業技術人員加入學校的教育教學工作中，加強產教融合師資隊伍建設。

2 企業員工加入汽車維修技能大賽

汽車維修技能大賽的參賽人員包括相關職業或專業的從業人員（包括各類院校在校學生和企業職工），汽車維修企業參賽員工加入到大賽訓練中，由“大賽” 委員會共同設立大賽訓練機制，結合汽車實際維修流程及規范，研究比賽規程，將實際生產與比賽規程相融合，進行針對性訓練，企業員工與學生融洽學習，取長補短。同時可選取優秀在校學生進行觀摩學習，與企業良性互動，可作為學生進入企業前的過渡階段。這樣的技能大賽既可以激發學生的興趣，催生學生的潛力，又可以提升教師的技能水平，達到師資隊伍的建設、學生實用性知識學習的提升，企業人員思想的開放的目的。

3 資源整合

可將學校師資與行業企業技術人員、設備、操作技術相結合。學校教師對參賽企業員工在訓練時進行操作規范化及理論知識的指導，參賽學生能夠使用到企業先進設備，企業技術人員可對學生進行操作技術的指導。教師、企業人員、學生三方在競爭中提高，在訓練中鍛煉，教師發揮所長，補充所短，學生學習理論加實踐真本領。

4 技能大賽成果運用到產教融合進程中

參賽學生在“大賽”委員會的規劃及產教融合師資隊伍的培養下，必定更適應企業需求，而這種小規模的產教融合培養模式可運用到教學改革中，進一步促進校企合作產教深度融合的進程，學校的汽車專業更適應市場需求，學生就業有了高質量的保障。

產教融合的核心目的是深化校企協同，提升人才培養質量。學校是職業教育的執行者，職業院校肩負職業教育重任的主導任務;企業是職業教育的對接者和受益者，與學校協作，推動職業教育與企業對接，同步提升學生職業素質，最終企業收益;學生是職業教育的學習者和受益者，學生應利用多種形式接觸一線技術，促進個人成長。在校企深度融合背景下，“現代學徒制”“訂單班”“分段式教學”等多元的校企合作模式逐漸形成，職業技能大賽作為校企合作較早的平臺，發展較為成熟，學校、學生、企業接觸合作較多，從以上總結可以看出能夠達到三方共贏的要求，可作為促進職業院校產教融合發展的最有利手段之一。

（作者單位：新疆交通職業技術學院汽車工程學院）