“雙導師”制度在高職學前教育專業的應用探究

于芳

近年來，高職學校的學前教育專業是各級各類幼兒園及早期教育機構選拔優秀人才的重要基地，學前教育專業的學生是培育祖國未來花朵的“儲備園丁”。因此為順應社會對優秀幼師的需求，提升人才培養質量，在高職學校進行“雙導師”制度是大勢所趨。本文將重點探究在高職學前教育專業實施“雙導師”制度的重要性和完善學前教育專業“雙導師”制度的建議。

為了更好地適應國家經濟社會發展對高能力、復合型人才的需要，實現學前教育教師的專業化也成為當今社會的熱點。在學前教育專業實行“雙導師制”模式可以有效增強學生在學校學習的教育理論和在幼兒園習得的教育實踐相結合的能力。也能幫助幼兒園培養卓越的學前教育師資隊伍。兒童是祖國的花朵，是國家的未來，重視學前教育專業學生的培養就是為今后幼兒的成長增添了新的動力。

1 實施“雙導師"制度的重要性

“雙導師”制度是一個培養具有個性化學生的過程，導師會根據每一位學生的特點和學習中所遇到的情況進行有針對性的分析解決。學生可以根據導師的提出的意見和自己的意愿相互結合，在具體的情境下根據老師的建議制定適合自己的學習目標和活動內容，這樣能使學生在實踐過程中得到鍛煉，進而提升自己對幼兒教育的了解，同時提升處理突發事件的能力、增強自己的學前教育的能力，使學前教育高職生在今后的就業中更具有競爭力，更受到學生、家長、和學校的歡迎。

與傳統的實習指導模式相比，學前教育專業“雙導師制”在實習指導模式方面的優勢更為突出，有利于充分發揮指導教師的各自優勢，提高高職生的實習指導水平，提升學生的就業率，目前很多學校都重視知識的傳授而忽視了學生的實踐能力。幼兒教育是一項困難且復雜的工作，如果僅掌握理論知識會導致在就業后對幼兒園的各項工作不適應， “雙導師制”指導模式能幫助學生提高實踐能力，同時在學校學習的各項理論知識也能有效運用，真正的為學生的未來提供了推力。

2 完善學前教育專業“雙導師”制度的建議

2.1 借鑒優質教育資源，完善學前教育培養方案

我國目前高職學院的學前教育技術并不完善，教育能力并不先進，所以我們要借鑒國外先進的師資培養經驗，到其他優秀的學前教育培訓基地學習技術，同時制定適合我過學前教育情況的教育方案。教育方案需要詳細而具有針對性，聽取幼教專家、學前教育機構的意見和建議，結合當前我國社會發展的需要，全方位考慮，制定出科學合理的人才培養制度。“ 雙導師”培養模式需要高職院校和各地幼兒園聯合完成，學校能提供先進的理論知識，幼兒園能提供實踐操作的場所，通過二者的合作能加強理論和實踐的銜接，在學習理論時通過學前教育高職生的教育見習、教育實習進一步增強學習效果。

2.2 建立標準的實習指導活動的監督、考評機制

為了讓“雙導師制”實習指導模式規范、有序運行，學校應聯合幼兒園應建立統一的實習指導活動的監督、考評機制。首先進行實時的檢查與追蹤實習效果，學校實習負責部門應當安排駐幼兒園指導教師，一方面如果學生出現問題能及時的給與幫助，另一方面也能通過學生在幼兒園實習過程中的表現進行監督與考核，對不正當行為加以制止與及時的指導，

能及時掌握學識實踐的工作開展情況。其次要要求每個學生寫好工作日志，對每天發生的情況、問題和學到的新東西記錄在日志中，這樣能幫助學生提高自身總結的能力，也能使學生每天的實踐工作做到有跡可循。最后要院校的指導教師和幼兒園的負責人對學生進行全方位的評價，也包括幼兒和家長對實習學生的評價、同時結合巡查記錄、工作日志、工作總結等對實習生進行評定，這是高職學生未來能否順利就業的重要依據。

2.3 加強指導老師間溝通，提高綜合素質

學校中指導老師為學生提供學習的方向，幼兒園里指導老師是學生學習的目標，一切的學習都是通過指導老師來傳授，和幼兒園老師的言行來習得的，因此學校指導老師和幼兒園實習老師的綜合素質十分重要，但是在實際的工作中因各自的工作側重點不同，校內外老師工作接觸機會少，這樣會導致在進行學前教育時出現意見不統一的情況，會使學生出現操作茫然的情況，這時候學校應注意加強校內導師與幼兒園老師的溝通與聯系，通過二者經常的交流和溝通進一步明確以校內導師指導為主，幼兒園的導師參與實踐，輔助校內知識的鞏固的原則，建立健全校內外“雙導師制”溝通機制。同時讓校內外教師自身能夠堅持學習，不斷地豐富自己的專業知識和專業技能，在自己的專業領域能有自己獨到的見解，提升自己的綜合素質，為學生樹立榜樣。通過加強指導老師間溝通，提高導師的綜合素質，雙導師共同進步在教學與實踐中得到更適合的學前教育實習生實習指導方案.

3 結語

高職院校的人才培養更注重實踐操作能力的提高，在學前教育專業實施“雙導師”制度可以將學生在學校所學的理論知識與幼兒園中的實踐技能相融合，使學生進入工作崗位前充分了解自身專業，提高專業技能，增強責任意識。所以在學前專業的教育中，合理設置“雙導師”教育的培養目標，能夠對未來高職學前教育專業的人才培養提供嶄新有效的模式，是推動我國幼兒教育的全新引擎。

本文系2018年度甘肅省教育科學規劃“十三五”教育科學規劃高校與職業院校課題科研項目《職業院校品牌專業與特色專業建設研究》（項目編號：GS[2018]GHBGZ041）階段性研究成果。

（作者單位：酒泉職業技術學院）