淺析在高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

崔靜 吳林

學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識活動時(shí)，離不開非智力因素的作用。本文主要分析非智力因素中的動機(jī)、性格、情感、意志、興趣對于化學(xué)教學(xué)的影響以及如何提高其非智力因素的發(fā)展水平。

近幾年，教師開始關(guān)注學(xué)生非智力因素發(fā)展的不同對課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響。

關(guān)于非智力的因素學(xué)者們各有見解，主要分為以下兩類：燕國材教授認(rèn)為從狹義的非智力因素是指動機(jī)、情感、意志、性格;申繼亮則認(rèn)為在智力活動中有關(guān)非智力因素的可歸為以下三種因素：影響、效益和地位。

綜合來看，非智力因素主要是指間接參與認(rèn)知活動的因素，如：動機(jī)、性格、情感、意志、興趣等。而與其相對應(yīng)的智力因素主要包括記憶、思維、觀察和想象等與認(rèn)識活動直接相關(guān)的必要因素，認(rèn)識活動的進(jìn)行除了考慮上述必要因素，同時(shí)也需要考慮到非智力因素的作用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對復(fù)雜的過程，需要通過各種手段來獲取知識及技能。在這個(gè)過程中需要其運(yùn)用合適的方法、相應(yīng)的技巧以及勤勉等因素的共同作用。優(yōu)秀的學(xué)生絕不只是靠智力發(fā)展上的優(yōu)勢，也不是靠勤奮而造就。需要智力與非智力兩方面一起發(fā)揮作用，促使學(xué)生提高。因此，教師授課的過程中，要注意非智力因素所起到的作用，提高其動機(jī)、性格、情感、意志、興趣等方面的發(fā)展水平。

1 非智力因素的作用

1.1 動機(jī)的作用

學(xué)生有化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)才能鞭策其學(xué)習(xí)，由于持續(xù)不斷的更深入的學(xué)習(xí)，才能使其保持學(xué)習(xí)動機(jī)，彼此是互相作用的。學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)烈程度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 動機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，在課堂上學(xué)習(xí)動機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生更能集中注意力，并且使課堂形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的化學(xué)成績才會優(yōu)秀。所以，教師在授課的過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)以及培養(yǎng)。

1.2 興趣的作用

學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有興趣時(shí)，才會有學(xué)習(xí)的欲望。濃厚的興趣會引起學(xué)生去探索真理和求取知識，使其集中精力的學(xué)習(xí)。 從事科學(xué)研究的人，如果對自己所研究的內(nèi)容沒有興趣，很難進(jìn)行科研工作，并取得成就。學(xué)習(xí)化學(xué)，需要學(xué)生儲備扎實(shí)的化學(xué)知識，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對于化學(xué)不感興趣，遇到枯燥乏味的知識可能就會放棄學(xué)習(xí)。因此，需要老師誘導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科的興趣，從而促進(jìn)其學(xué)好化學(xué)。

1.3 情感的作用

學(xué)生的情感一般會取決于教師對于學(xué)生的引導(dǎo)。一方面，好的教師在授課過程中，不僅可以使學(xué)生獲得知識，同時(shí)可以通過以身作則的方式為學(xué)生樹立榜樣;另一方面，學(xué)生在獲得知識的過程中通過對其的引導(dǎo)對化學(xué)產(chǎn)生興趣，也會激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生與教師建立良好師生關(guān)系有助于增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，從而學(xué)生逐步的加深對于學(xué)科的認(rèn)識，對化學(xué)產(chǎn)生情感。

1.4 意志的作用

堅(jiān)定的意志是成為優(yōu)秀學(xué)生的前提條件。具有堅(jiān)定意志的學(xué)生才可以更好的控制自己的行為，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難。找到符合自己需求的目標(biāo)，并選擇有用的策略。 部分學(xué)生智力和別人相差不大，但是抗挫折能力弱，性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)上遇到問題不向老師或者同學(xué)的幫助。因此在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)逐漸的落后與別人，失去自信心，甚至不再作出努力。堅(jiān)定的意志是學(xué)好化學(xué)的必要前提。

2 化學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素實(shí)施的策略

非智力因素對于課堂教學(xué)的影響是不容忽視的，需要從提高其非智力因素的發(fā)展水平做起。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。在教學(xué)中使學(xué)生明確掌握不同知識點(diǎn)應(yīng)達(dá)到的程度。在授課的過程中設(shè)問，采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，使其學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，引起其求知欲。這樣有利于使其自覺性增強(qiáng)，達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。研究表明，動機(jī)水平適當(dāng)更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師要把握好度，幫助學(xué)生調(diào)控好動機(jī)水平。此外，充分的利用測驗(yàn)或課上提問學(xué)生的反饋情況，對于知識的疑難點(diǎn)及時(shí)解惑，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步及時(shí)給予肯定，促使學(xué)生可以繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

第二，教師采取不同的課堂教學(xué)形式來引起學(xué)生對學(xué)科的興趣。如在講授金屬晶體的原子堆積方式時(shí)可以制作模型讓學(xué)生們動手操作，共同合作，使知識的掌握方法不僅只靠教師傳授，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。在安全的前提下多做演示實(shí)驗(yàn)，讓其直觀的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。了解化學(xué)不同于其他學(xué)科的魅力，從而產(chǎn)生興趣。 此外可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，讓學(xué)生課下解決，除了可以引發(fā)學(xué)生的興趣外，也可以增強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力。對于學(xué)會的知識能夠運(yùn)用與解決實(shí)際問題，使學(xué)生更深入的了解化學(xué)。

第三，加深學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識。在授課的過程中可以引入化學(xué)史的教育，讓其對化學(xué)知識的形成過程有更深刻的認(rèn)識。如氮?dú)馐侨绾伪话l(fā)現(xiàn)的？不只局限于書本知識，多擴(kuò)充課外知識，隨著課改的進(jìn)行，高考化學(xué)出題與實(shí)際生產(chǎn)、情境緊密相聯(lián)。如此以來，不僅可以加深學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識，同時(shí)可以豐富其知識。

第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。適當(dāng)對學(xué)生施加壓力，監(jiān)督其完成任務(wù)，來培養(yǎng)他們的自覺學(xué)習(xí)的能力。使其做難度有梯度的習(xí)題，讓他們可以逐步的掌握知識技能和技巧，這樣在學(xué)習(xí)時(shí)增加了他們的成就感，并且激勵(lì)他們克服困難。幫助學(xué)生增強(qiáng)自制力，如對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)提出具體要求，逐漸的提升任務(wù)的難度，督促學(xué)生按時(shí)完成。使其明確切實(shí)可行的目的，有目的才有動力，進(jìn)而培養(yǎng)其堅(jiān)定的意志力。

通訊作者：吳林

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）