中職的培養目標及實現途徑之我見

徐愛蘭

當前中職的培養目標是：具有一定的專業技能和相當于高中階段文化水平的新型勞動者。這就要求中職生要在完成相當于高中文化課學習的基礎上，加強專業技能的學習和訓練。很明顯，中職生必須花費比高中生更長的時間（至少相等）才能很好地完成學業。那些為追求辦學效益而開辦的中、短班（二年、一年、半年）培養出的學生根本不可能達到中職的培養目標，更不能滿足高職招生的要求。因此，中職內除了面向社會開辦的實用技術培訓或職前、職后、再就業培訓等短班外，從初中生中招收的中職生應開三年制的長班，以利于學生掌握國家規定的中職課程，真正具有高中文化水平和一定的專業技能。

1 制訂切實可行的各專業實施性教學計劃

各級各類學校的教學計劃都是國家制訂的有關學校教育教學的指導文件精神的具體體現。教學計劃體現國家對學校培養人才的規格要求，是學校教育和教學工作的主要依據。按照國家教育部關于中等職業學校教學計劃管理的要求，各中等職業學校必須根據國家教育部門和行業部門或省級地方政府教育部門制訂的指導性教學計劃的統一原則性要求，制訂體現學校專業特點的實施性教學計劃。

第一，培養目標要具體化。根據中等職業學校培養目標的總體要求，明確每個專業的具體化目標。包括學生畢業后能適應哪些工種崗位，是初級還是中級技術工或者第一線的管理人員，能否繼續升學等，都作清晰的表述，使教師和學生一開始就有明確的目標和方向。

第二，在教學計劃的課程設置上要有科學合理的安排。中等職業學校的各類專業，一般以就業為主，升學為輔，少數是升學為主，就業為次的原則設置課程及安排教學時數。對以升學為主的專業在完成基本技能教學的前提下增設與升學相關的課程，并加大文化課及專業基礎課的教學時數。就業為主的專業適當增設有關企業經營管理，有關法律法規課程，加強創業意識和“財商”方面的教育。為做到心中有數，有的放矢，在新生入學時作必要的含有志向內容的問卷調查，掌握學生學習原始動機，提高教育教學績效。

1.1 合理選定教材

教材是辦學的三大基本要素之一，是實現教學目標的基本條件。學校必須嚴格實施教材管理，力求規范、高效，原則上按規定渠道和要求選訂文化課、專業課的各種大綱、教材，對于升普通高校為目標的少數專業，大膽選用普通高中文化課教材，并及時溝通教研信息。

1.2 開展專業改造，開拓新專業

職業學校要有穩定的長線專業，也必須根據發展的需求對原有專業進行必要的改造，使舊專業煥發新的活力。

2 強化教學管理，提高教學質量

第一，要轉變觀念，提高認識。無論領導和教職員工都應轉變教育觀念，提高對中、高職銜接的認識。把提高學生的基礎文化理論水平與就業素質的培養并重起來;把培養學生的就業能力和繼續深造的能力并重起來。把為社會培養實用型中級技術人才和為高職輸送合格生源作為中職的兩大培養任務，并為此而轉變自己的工作方法，加大教學改革力度，提高教育教學質量。

第二，要提高教師的教育教學水平，建立一支高素質的教師隊伍。學校要重視教師的進修和培訓，鼓勵教師苦練內功，提高教育教學水平，并建立科學的教師教學評估制度，鼓勵先進，幫助落后，共同提高，努力建立一支素質高、能力強、業務精的教師隊伍，以適應中職改革對教師的要求。

第三，對中職生要“寬進嚴出”，嚴把質量關。中職的招生由于生源緊張，招生標準普遍較低，學生素質普遍較差。中職學校應對這些“寬進”的學生，加強基礎文化知識的教學，強化學生管理，加強學習指導，嚴格考試制度和學生學籍管理。通過三年的嚴格訓練和努力學習，把他們培養成有繼續學習能力的合格的中級技術人才。

第四，改革教學方法，提高教學質量。中等職業教育的教學是不同于普通高中教學的特殊教育方式，不能為追求升學率而照搬普高的教學模式。而現行的中職教學手段和方法也存在許多不適應對中職生進行就業和繼續教育兩大能力培養的因素。這就要求中職教師要刻苦鉆研、積極探索、認真總結適于中職教學的新方法，充分運用現代化的教學手段，優化內部教學結構，建立科學的中職教學模式。從而大幅度提高中職的教學質量，為社會和高職輸送更多的合格人才。

3 實施素質教育的途徑

第一、課程體系：通過課程講授，均衡學生的知識結構。這個教育課程體系應該是與專業教育互為補充的課程體系中的一部分，通過這樣一種課程體系來完成人文、社會、科學常識的獲得，使受教育者的知識結構趨于合理：博中有專，專中有博，博專結合。為未來職場打拼和自我發展奠定良好的知識基礎。

第二、活動體系：通過實踐活動，鍛煉學生的綜合素質，能力與素質形成于實踐活動。這個活動體系的基本目標就是培養和鍛煉學生的綜合素質，使其在實踐活動中養成良好的行為習慣和解決實際問題的基本能力。因此，學校組織的各種活動決不是漫不經心、可有可無的單純休閑和娛樂，而是要根據學校特點、學生興趣、專業特色、職業要求等實際情況精心設計的教育活動，是教育課程在課堂外的活潑延伸和生動補充。

第三、環境體系：通過環境熏陶，影響學生的價值取向。我們都知道，每個人背后都有一個文化背景，這個文化背景投射到個人身上，就是一種思維習慣和價值取向，進而體現在日常的言行舉止中。教育的最終目標就是要形成一種能夠體現人文關懷、尊重科學與民主、充滿理性和自由之光的校園文化氛圍，使浸潤其中的人能夠在不知不覺中完成思維習慣和價值取向的自然生成。唯有如此，我們才能從根本上沖破職業教育功利化價值取向和工具性思維的桎梏，避免培養出工作“機器”、單純的技能操作工這樣的“半人”。當然，要達到這樣理想的境界確實是不容易。但是，也正因為其不易，所以我們要有一種“長期作戰”的心理準備，把教育進行到底。我們應當有這樣的理想和追求。通過幾代人的共同努力，來營造一種有利于學生成長的富有特色的校園文化環境。

總之，我們只有大力推進職業教育的創新，以掌握先進適用的科學技術為教育目標，以不斷提高教師教育教學能力和水平為手段，以適應經濟結構調整設置專業為平臺進行職業技術教育的技術創新。

（作者單位：山西省長治市太行職業中專）