淺談微課在中職語文教學中的有效運用與融合

姜仁文

在科技迅猛發展的今天，我們已經在一種“悄無聲息”的狀態中進入了“微”時代，如微型小說、微電影、微博、微信，現在 “微”已經與中職教學逐步相結合了。但是在目前，由于中職學生的成績、整體素質都不能與普高學生比，在接受能力上也存在著很大的差異。再加上很多學生更是易于接受當前網絡環境影響下的“速食文化”，對于一些經典的語文、國學卻缺乏興趣，在這種情況下，微課應運而生。

當前，廣大教師怎樣迎合“微時代”的特點，努力開發“微課程”，進一步尋找適合中職語文教學改革的契合點、插入點，是目前中職課堂教學最有效的改革內容之一。

1 微課的內涵及其特點

微課具有針對性強、主題突出; 學習情境真實、交互性強;注重教學創意設計、適合學生自主學習;制作途徑多樣、使用方便快捷;等諸多特點，它以微視頻為核心，資源構成形式可以說是多種多樣。

2 中職語文應用微課教學的好處

2.1 中職學生無論從年齡、性格還是心理特征等多角度來分析，都呈現出與普高學生不同的一種特征。因此，中職教育便具有了多梯度、多層次的復雜性。微課“隨時、隨機、隨處” 的學習特性，則正好彌補了中職學生語文學習時間少的弊端。微課的視頻不僅能滿足不同層次、不同專業學生的學習需求，而且能更好地實現教師的教學理念。同時，由于微課視頻時間短，內容針對性強，更能激發學生學習的興趣。

2.2 作為職業學校中一門非常重要的基礎學科，中職語文課呈現的是工具性與人文性相統一的特點。所以，語文教學必須結合中職學生的生活、學習及就業等需要，進一步突出語文學科的實用性，廣大教師要重視培養學生的聽、說、讀、寫等各方面的學習能力和綜合實踐能力。另外，微課可以通過整合課堂內外有效的教學資源，運用文字、圖片、音頻、動畫等媒體手段，進一步展現語文課的教學魅力和發揮工具性和人文性的積極作用。

3 制作中職語文微課要注意的方面

3.1 “微課”內容要體現“學與辨”相結合。“微課”資源在更大程度上是為了學生的自主學習服務的。在知識的初步認知上，對于學生的新知點教學要充分考慮到給予正確認知的同時，進行同類的縱橫比較，讓學生明確觀念，引導學生進行拓展對比學習，這樣才能準確、細致地了解知識點。例如，對于說明方法的教學，學生要清晰認識說明文有哪些常用的說明方法，每一種說明方法的表現方式和表達效果，同時對于易混淆的說明方法：打比方、舉實例，應該進行對比辨析 ，讓學生可以明確不同的知識點及應用范圍。

3.2 “微課”應用要體現“教與學”相結合。我們的“微課”資源可以幫助學生利用碎片化時間自主學習，尤其在課前預習和課后復習中顯得尤為主要。但是，僅憑“講解“，猶如在岸上學習游泳，應該學練結合。在”微課”視屏資源中，我們多數進行的是講授型輔導，為了檢測學生的學習效果，我們要結合所學內容設置有梯度、有目標的學習單，讓學生在資源輔助情況下，逐步理解、內化，通過實踐練習，切實掌握知識技能，做到“教與學”緊密結合。

3.3 “微課”類型要體現“音與視”相結合。我們在制作“微課”時，多以視頻資料為主，可以產生與學生面對面交流的即視感，激發學生的興趣，以便集中注意力，增強自主學習的效果。但是，視頻類的“微課”資源在制作上耗時較多，對于制作者來說是一個比較難以克服的問題。而我們應用“微課”的目的就是為了幫助學生進行自主學習，重在知識內容的講述，可以借助現代網絡媒體進行音頻錄制，可以較大程度地降低制作難度，實現實時對話共享。我們只需要標明具體的內容題目即可，學生可以根據自我需要隨選隨學。

3.4 “微課”來源要體現“校與家”相結合。目前來看，“微課”資源的制作主體主要是教師，但是很多問題對于優秀學生來說掌握也很扎實，可以激發學生互幫互助的欲望，鍛煉學生“學練講”的能力，鼓勵學生制作相應的學習資源，進行群體共享。或者組成“幫扶對子”，借助交流平臺進行“一對一”講解，提高輔導的輻射面和針對性，體現教學相長，甚至可以鼓勵家長積極介入。

3.5 “微課”的視野要體現“內與外”的結合。教師大多數是從課堂教學的角度出發，對學生的不同學習階段進行有針對性的輔導。但是語文學習的范圍決不是僅限于課本、課堂、教師，我們應該拓寬學習學習的廣度。充分調動不同方面的資源，可以說校外學習輔助單位，也可以是在不同行業工作的家長，給予學生多方面的知識普及或者能力提升，促進多元化內容的充實，讓學生能夠在“大語文”環境下全面提升語文素養。

總之，隨著信息化教育技術的飛速發展，微課的應運而生不僅推動了教學效率與教育質量的進一步提高，而且對整個語文教學都有極其重要的作用。如何將這種新的教學模式真正融入到平常的教學活動中，仍然是我們每一位職教工作者面臨的一個“任重而道遠”的問題。

本文為2017年甘肅省中等職業教育省級立項課題研究成果，課題名稱《微課與中職課堂教學深度融合的研究》，課題立項號：GS[2017]ZJ061。

（作者單位：甘肅省民勤縣薛百鎮教學輔導站）