基于微信公眾平臺的移動微課程學習平臺的設計與應用研究

彭婷婷

隨著信息技術的快速發展，越來越多高校掀起了運用微信公眾平臺學習傳統課程的建設熱潮，此模式具有有效擴展學習的時間和空間，具有優質教育資源共享，提升教育質量的優勢。在此背景下，筆者所在課題組也基于微信公眾平臺設計與實踐了《中外文學作品分析》移動微課程，積極探索“基于微信公眾平臺的移動微課程”和“混合式教學”的成功建設模式和經驗。故而，本文擬對在微信公眾平臺環境下設計與實踐《中外文學作品分析》移動微課程的混合式教學進行了教學反思和經驗總結，以期為“基于微信公眾平臺的移動微課程”和“混合式教學”的建設提供一些經驗。

1 《中外文學作品分析》課程教學現狀及教學改革必要性

《中外文學作品分析》課的開設是為了完善學生的知識結構，拓展學生文學與文化知識的廣度和深度，提高學生的文學素養。但遺憾的是，筆者和項目組成員經過長期調研發現《中外文學作品分析》課的教學效果并不理想，教學過程中存在一些問題：《中外文學作品分析》課教師囿于課堂時間的限制，課上往往只能介紹基礎的知識，而難以拓展課程內容的深度和廣度。

針對《中外文學作品分析》課程存在的教學問題，筆者和課題組成員認為在信息化時代背景下，可利用微信公眾平臺開展《中外文學作品分析》微課程“混合式教學”，可以有效擴展知識學習的廣度和深度，提升教育質量，為課程的教學與學習注入新的生機和活力。

2 基于微信公眾平臺的《中外文學作品分析》移動微課程設計與實踐

經過一系列研究論證，本項目組引入了教育領域新興的“移動學習”、“翻轉課堂”等為理論指導，建立移動學習系統的結構框架，設計并實現在微信公眾平臺上的移動微課程學習平臺，使得學生可通過手機、Ipad等移動終端完成査看《中外文學作品分析》課程通知、課程學習、評測、知識交流等移動學習功能。下面，筆者擬對基于微信公眾平臺的《中外文學作品分析》移動微課程設計與實踐做出具體分析。

2.1 開發環境

微信公眾平臺 本項目擬為移動學習平臺創建服務號，選擇開發模式。

2.2 核心功能模塊的實現

①在微信公眾服務號創建自定義菜單，創建“關于我們”、“美文共賞”、“微課專輯”三個模塊。

②設計圖文信息流程。微信公眾平臺編輯模式的圖文信息是微信端鏈接的查看全文，然后可以再連接到原文來源的網頁地址，而開發模式沒有全文這個界面，需要自行設計或尋找合適的 WAP 界面。

③ 設計關鍵詞自動回復流程。 首先接收用戶發來的消息，接著分析keyword，解析出關鍵字 ，然后查詢與關鍵字對應的內容，最后將信息發送給用戶。

移動學習平臺支持三類用戶角色的訪問：學生、教師、管理員。系統對移動學習者用戶提供針對教學資源的查閱、下載以及一些系統輔助功能;對于教師和管理員，可以登錄到服務器后臺程序，對于教師用戶可以上傳教學資源，査看資源以及學生的效果評價;管理員有權限對用戶賬戶進行操作。

3 基于微信公眾平臺的《中外文學作品分析》移動微課程教學評價

本課題組對基于微信公眾平臺的《中外文學作品分析》移動微課程混合式教學的實施情況、學生的學習體驗以及《中外文學作品分析》課混合式教學的效果進行測評，測評結果顯示93.00%的同學認同《中外文學作品分析》課采取混合式教學模式，認為該模式可以有效激發他們的學習興趣，拓展他們對中外文學與文化知識了解的廣度和深度。但同時也存在一些問題，比如在線測試試題會出現卡頓現象，學習小組分工不明等，希望在以后的學習中能夠對這些問題有所改進。

總的來說，“基于微信公眾平臺的《中外文學作品分析》移動微課程混合式教學”的實施是成功的，拓展了課程內容的深度和廣度，達到了提高學生文學素養的培養目的。但尚有一些不足之處需在后期教學中改進，需完善教學系統功能，進一步提升教學能力，更新教學理念，推動教學改革。

（作者單位：四川師范大學實驗室與設備管理處，四川師范大學影視與傳媒學院）