論利用學生心理明確師生定位的重要性

熊華靜

摘要：現代教育理論的觀點認為，教學過程是一個信息傳遞過程，是教師的教與學生的學融合發展的統一，作為一名教師要想學生對你多一份親近與信任，這就需要老師躬下身來主動去親近每一位學生的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界，從而建立起良好的師生互動關系，只有師與生的正確定位、和諧互融，才能取得教育教學上的成功。

關鍵詞：學生心理;師生定位

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0241-01

在課堂教學活動中，師與生各自演繹著自己的角色。他們在教育教學這一“集合體”中相互依存、和諧互動并共同成長。兩種角色在教育教學中的正確定位、和諧互融，將會創生出富有生命力的教育。

1.以實例說明師生角色定位的重要性

學校教育教學中師生角色定位會有這樣的誤區，傳統教育教學講究把教師置于高高在上的地位，神圣而不可觸犯，一切以教師為中心，教師這個角色是處于中心地位的、起主要作用。而學生這個角色往往是處于一種被動和次要的位置，甚至有時被完全忽視。師生角色定位的誤區產生的消極影響諸如：學生缺乏信任、缺乏耐心、行為急躁…在我一開始的教育教學中，也出現了這樣的問題，下面我就自己的教育經歷展開說明。

2007年大學畢業開始擔任教師，作為一名新教師，很容易把自己扮成“嚴師”，以為這樣就有威嚴了，能讓學生敬畏三分，才不會因為自己是年輕老師而被學生欺負。在剛開始上班的幾個月里，我就以自我所認為的嚴師形象出現在學生面前，天天拉長了臉，特別是對待差生、調皮搗蛋的學生，沒有一個好臉色，見到他們有什么不良行為，立即當面呵斥，當時自我感覺做得很及時、很負責。但是我慢慢發現那些后進生都不喜歡我，尤其是典型的后進生李濤。

李濤是一名成績差、習慣差，上課不聽課，面對老師的態度還非常惡劣的學生，有一次進行課堂小測試，我發現李濤把歷史書放在桌面上，有作弊的嫌疑，于是我就去到他的桌位邊讓其把書收起來，李濤一臉的不服氣并說自己根本沒有翻書，不過還是把書收起來了，但是緊接著說了一句我終生難忘的惡狠狠的話：老師你讓開，不要在這里擋我考試。作為一名新老師從來沒有被學生這樣惡劣的怒嗆過，當場不知道怎么反應，并且眼淚馬上在眼里打轉轉，我沒說什么，馬上走出了教室，在走廊上偷偷抹眼淚，心中千頭萬緒，覺得自己特別委屈，明明是這么惡劣的學生，他還惡人先告狀了，覺得自己特別冤枉…心情平復了好一會才回到班級。

就白天發生的事，我整個晚上都在思考應該怎么做？如果一直和這名學生對著干，只會兩敗俱傷，因為品性頑劣的孩子，都是吃軟不吃硬，你天天嚴厲地批評他，他既不會真的聽到心里，我也會因為經常和學生沖突而影響工作心情，這時我想起我之前看過的一位教育學家說過的話：“每個孩子都有必須的情感需要……這種需要決定著孩子行為中的許多東西（愉悅，滿足，高興）……自然情感貯存越是充實情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺到自我處于最佳狀態……”我開始深刻反思自己的做法，意識到：作為一名教師要想學生對你多一份親近與信任，這就需要放下嚴師的角色定位，躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，了解他們的心理，滿足他們的情感需要，轉換師生角色，這樣才能充分利用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界，創生出富有生命力的教育。于是我決定改變之前的態度，以關心的、愛的方式去了解李濤的心理，妥善解決這件事。

第二天，我把李濤叫到了辦公室，以非常親切的態度和李濤交談，李濤原來認為我會按我往常的做法嚴厲的批評他，沒料到我居然這么親切，于是在這種寬松、和諧、愉快的氣氛中，李濤的態度也慢慢軟化了，并且在百分之八十的時間里我都在表揚他，積極地尋找他的閃光點，比如他個高打球好為班級爭光呀，長得帥氣呀等等……讓他在被認同被贊賞的氛圍中慢慢打開心扉，愿意與我進行心靈的溝通，同時在最后以鼓勵的方式指出了他的不足。

而這次事件也讓我看到了令我感動的結局：第二天晚修下課時，我在走廊和同學聊著天，李濤從我們身邊走過時，非常有禮貌地向我問了好，這是我第一次在李濤臉上看到這么積極開朗的表情，我當時就非常感動，感覺自己的努力沒有白費……

2.關于師生角色定位的反思

透過以上事件后，我深刻的意識到：走進學生心靈，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，轉換師生角色，更多地關注學生的情感、態度、興趣等……這在教育教學中是多么的重要啊，為了達到這樣的目的，我們可以采取鼓勵、贊美、關心等等手段，教師的贊賞對優秀學生是途中加油，對后進生更是雪中送炭，因為后進生的缺點比較突出，易被人發現，但他們的優點長處卻易被人忽視。而正是這種習慣性的偏見，使差生的長處和優點，漫漫的消失殆盡。所以如果教師能及時發現差生的長處和優點，真誠無私地給予贊賞，大膽地給予肯定，會令他們在教師的贊賞中感受到一視同仁的溫暖，從而正確認識自我的言行，這樣從內心激發出來的動力才是無窮盡的。

我們相信：懷著一顆愛心，貼近學生的心靈，準確把握師生角色的定位和轉換，師生的教育教學對話將是一個充滿詩意的互動過程，而過程中的角色體驗也將會是充滿享受、樂在其中的、充滿生命力的。老師用“愛”鑄教育，以“勵”先行，是師生獲得教育幸福感的完美途徑。

參考文獻：

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