談如何培養學生的創新能力

鐘小英

摘要：教育是知識創新，傳播應用的重要陣地。在發展學生語文能力的過程中重視對學生創新教育，喚醒學生的創新意識，培養學生的創新精神，激發學生的創新興趣，讓學生自主參與，進行多方面、多角度地思考，訓練思維的靈活性，從而提高創新能力。

關鍵詞：創新;思維;質疑

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0079-01

創新能力使人們根據一定目的，運用已有的知識，通過思維活動，產生新知識，創造新事物的能力，它是一種思維的智力活動，新穎獨特是它的本質特征。江澤民總書記在第三次全教會上強調：“教育以提高全體國民素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。”因此，在教學中培養學生的創新能力顯得尤為重要。本人通過多年的語文教學實踐和一年的專題實驗認為，要想培養學生的創新能力，就必須注重激發學生創新的興趣，調動他們的積極思維，發揮各自創新能力，并遵循“培養創新意識——引導學生思維的廣闊性——鼓勵質疑-A練求異”的途徑。

1.讓學生主動參與，培養創新意識

主動是創新的前提，有了主動參與性，能動作用才容易發揮，學習、活動才能真正自由，這種狀態下的學習才富有靈性和活力。在教學中，我相信學生，尊重學生的人格，尊重他們的創新精神，盡量讓每一位同學都主動參與創新活動，使他們的創新潛能轉化為創新能力。同時又體現了民主和諧的氣氛，讓學生由被動的接受轉變為學習的主體。在課堂上，我鼓勵他們大膽去說，允許出差錯，關鍵看他們想了沒有，說了沒有。再對他們的想法進行分析，指出好在哪里，哪里需改進，充分調動他們的積極性，主動性。這種傾向將推動學生不斷地帶著問題去思考、去研究。讓學生盡展共能，發展個性，培養創新意識。

2.引導學生思維的廣闊性

思維的廣闊性是指善于從多方面、多角度、不依常規去思考問題。老教育家葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始人親。”作者有作者的思路，教者有教者的思路，學者當然也有學者的思路。思路就體現思維的方向性。在語文教學中，老師是關鍵，應盡可能采用多種方式打破學生的習慣性思維，不能沿囿于單一的、絕對化的答案。促使學生進行多角度、多方向去思考，就會有新的發現。

如教學《夜鶯的歌聲》一文時，我先營造和諧、民主的教學氛圍，鼓勵學生從不同的角度、多方面去思考問題。當我讓他們把文中出現夜鶯這個詞的地方找出來時，同學們興致很高，馬上就有人問：“小男孩怎么叫夜鶯？”“他為什么學夜鶯叫？”“夜鶯的歌聲有什么意義？”我先表揚了這個同學肯動腦筋，然后組織討論，在討論中互解疑難。大部分同學都知道了第一、二個問題的答案。我引導學生聯系小男孩學夜鶯叫的目的去思考：夜鶯的歌聲有什么好處？在我的點撥下，有的說：“夜鶯的歌聲吸引了敵人，把敵人帶進游擊隊的埋伏圈，是勝利的歌聲。”有的說：“夜鶯的歌聲用來報告敵情，是傳遞情報的聲音。”我繼續問：“還有別的理解嗎？可結合文章的中心去思考。”結果，又有人說：“夜鶯的歌聲是贊揚小男孩機智勇敢、愛國的頌歌。”回答太好了！這樣，有效地培養了學生思維的廣闊性。

3.鼓勵學生質疑，增強創新精神

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創新。好問、質疑是增強創新意識、培養創新能力的重要途徑。因此，教師應在教學過程中鼓勵學生大膽質疑，用于創新。如我在教學《鳥的天堂》一文的最后一句時，學生便問：“作者的眼睛能騙自己嗎？”“第一個鳥的天堂加引號，而第二個不加引號？”“為什么用感嘆號？”我不急于回答。從教材出發，組織學生討論，互解疑難，讓學生說出作者兩次經過鳥的天堂的不同意思，并反問：“作者的眼睛騙了他自己嗎？”使學生理解句意，經常對學生進行質疑問難的訓練，有利于增強創新精神。

4.訓練求異，提高創新能力

求異，就是要創造出不同于現有的東西，推陳出新，沒有求異，無所謂創新。教師在教學過程中，經常用一些鼓勵性的語言，讓學生從同一個材料中去探求不同的答案，并授以求異的方法，反復訓練，逐步形成創新能力。如我教《凡卡》一文時，讓學生理解凡卡在莫斯科痛苦的學徒生活和迫切要求爺爺帶他回鄉下的心情。可以提出：“凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？”“即使爺爺收到了信，能讓凡卡過好日子嗎？”的問題，讓學生從正反兩方面去思考，訓練學生思維的靈活性，提高創新能力。

通過一年的專題實驗，收到了預期的效果，大部分同學都主動參與創新、敢說、敢想、敢做、敢于標新立異。甚至在修改病句、組詞、造句、作文等方面的能力不斷提高，口頭表達能力、分析能力也不斷加強。

實踐證明，教師在教學中要善于培養學生的創新意識，擴散學生的思維，大膽鼓勵學生質疑和求異訓練，學生的創新能力就能迅速提高。