怎樣抓住年齡特征，培養低年級學生學習數學的興趣

丁海兵

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0061-01

很多老師都在討論這樣一個問題：在小學數學的教學中很多小學生都顯得沒有精神，對這門學科產生厭煩，從而也導致了這門學科成績的不理想。

究其原因，就在于小學兒童的思維發展在整個小學階段是以形象思維為主，尤其是低年級的學生形象思維占據了主導地位。而且還不能善于控制自己的注意。因此，在教學中應采用以下幾種教育手段，培養學生學習數學的興趣。

1.運用直觀形象手段，培養學生學習興趣。

運用直觀形象手段進行教學，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、便于記憶，容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。具體來說可以采用以下形式進行：

（1）利用圖畫進行直觀形象教學。圖畫具有直觀形象性，是教學中經常采用的教學手段。低年級兒童對圖畫特別感興趣，如圖畫中出現的是他們熟悉的人和動物更是如此，因此建議用圖畫來上課，提高教學效率。比如，上二年級復習課時，我們可以把熟悉的知識畫成一張有趣的畫，里面有數量不同的船、小橋、樹木、小鳥、兒童等，引導學生編出許多題目，比如，畫上有幾只船？船里有幾個小朋友？這樣一張畫可以編出很多不同的題目，不但教學很輕松，還提高了學生的學習興趣。

（2）運用多媒體進行教學。運用多媒體教學，可以使教材較抽象的內容變得形象、生動、直觀，有聲有色，能引起學生學習興趣。比如，在低年級的數學教學中，20以內進位加法是難點，它是運用湊十法進行計算的，為了突出這一較抽象的湊十法，使之形象生動，可以用幻燈片幫助學生理解，比如“6+8二？”時，可以在幻燈片里面設置藍天，第一處有6只小鳥，第二處有8只小鳥，然后移動幻燈片，表示鳥兒在飛，使第一處的6只小鳥飛2只到第二處，那么第一處還剩4只小鳥，學生一目了然，懂得把8和2湊成10，先要把6分成2和4，8才能和2湊成10，再加4，所以得出6+8二14.這樣就對進位法為什么要湊十的方法加深了解。

（3）利用形象化的想象進行教學。兒童富于想象，他們常會把一些東西想象成形象化的事物，這就充分說明了他們的形象思維能力較強。利用想象可以提高理解力和記憶力，加強學生學習的興趣。教剛人學的小學生寫數時，可這樣提問：如“1"像什么？他們會回答說：“像鉛筆。”寫3時又問他們像什么，他們會說：“像耳朵。”這樣寫數時就容易記牢。

在學生作業中出現的錯誤，小學生自己往往找不出來。為了解決這個問題，可采用角色扮演的想象方法。如用扮演孫悟空打妖精的方法來訂正錯誤。找一個小朋友扮演孫悟空找妖精（錯誤）。小朋友能夠把錯題找出來，訂正好，就可夸獎他，大家表揚，向他學習，小朋友往往會爭當孫悟空來訂正，這比純粹的做訂正題效果更好。

2.讓學生操作，培養學生興趣

小學低年級的學生，好奇心特別強，而且都想親自動手嘗試。這樣在上課中，就可讓學生親自動手操作，加強學生的感性認識，同時也激發起學習的興趣。上課之前，可讓學生準備游戲棒或用紙剪出自己喜歡的圖形。教師也帶好這些教具，如教5+6二？時，可一手拿出5根游戲棒，另一手拿出6根，把兩邊的游戲棒湊合在一起，學生一看就知道是11根。或再讓一些學生到講臺上來動手擺一擺，這樣就能較好的掌握知識，增強記憶，而且學習興趣更濃更高，注意力更集中。

3.讓游戲進課堂，培養學生學習興趣

兒童時期的主導活動是游戲，人學之后，游戲被學習所代替，但游戲在低年級學生中的活動中還占有很大的比重。把游戲帶進課堂，能夠克服兒童注意力不集中且不易安靜的缺點，讓兒童在愉快的課堂氣氛中學習。如對數+6 這個數的認識時，可讓學生充分運用身邊能夠找到的事物來表示+6 。比如有的可能是6個人等。這樣就能活躍課堂氣氛，使學生既做了簡單的游戲，還認識了+6 ，而且加深了對"6”理解。

綜上可以看出，如果堅持從兒童的年齡特征出發，調動學生的學習興趣，就能使兒童獲得知識，使你的教學更具吸引力，且有針對性，取得較滿意的教學效果。