幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導

龔肖清

摘要：隨著我國對幼兒的綜合教育的重視程度加深，越來越多的幼兒園開設了戶外自主游戲課程。另一方面，幼兒園的戶外自主游戲方式也應該與時俱進，進行適當創新，然而我國當下一些幼兒園在開展戶外自主游戲的過程中卻存在著各種各樣的問題?；谝陨舷嚓P背景，本文先對國內幼兒園的戶外自主教學現狀進行了簡要論述，又重點從戶外自主游戲中教師的有效指導方面進行了探究。

關鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;教師指導;分級教學

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0001-01

1.引言

自從我國對幼兒園教育進行改革以來，戶外自主游戲也得到了進一步地改革和完善。幼兒園開展戶外自主游戲活動不但可以幫助孩子在體能訓練方面得到更大地提升，而且也能夠培養孩子對自主活動的興趣。因此，幼兒園在開展戶外自主游戲的過程中，除了需要對孩子進行一些基本的游戲方法教學、自主鍛煉方式教學、自主運動興趣培養等，還應該從更加科學、高效的分層教學方面進行嘗試，這樣才可以更好地提升戶外自主游戲對孩子的教育效果。

2.國內一些幼兒園的戶外自主游戲開展現狀

隨著幼兒園對戶外自主游戲活動的開展得到不斷地完善和發展，筆者通過與多名幼兒園老師進行交流之后發現：目前國內多地幼兒園在開展戶外自主游戲的過程中，對孩子的教育效果和體能鍛煉效果并不是很好，具體表現可以分為以下幾個方面：

2.1 幼兒對戶外自主游戲的參與興趣不高

幼兒園老師在開展戶外自主游戲的過程中，雖然對孩子們進行了多個角度的鼓勵和引導，但是仍舊存在一部分孩子不想參與戶外自主游戲活動。例如一些孩子由于害怕在戶外自主游戲的參與過程中，受到身體方面的傷害，再加上一些孩子本身就屬于比較內向、膽小的性格，因此對戶外自主游戲的參與興趣并不高。

2.2 幼兒園開展戶外自主游戲的頻率不高

幼兒園老師在日常的教學過程中，由于我國當下的幼兒園（小班、中班和大班）的課程設置較為豐富，導致國內一些地區的幼兒園在開展戶外自主游戲的頻率相對來說不高。例如國內一些非城市地區的幼兒園每周才進行一到兩次的戶外自主游戲活動，這種頻率是無法幫助幼兒得到全方位的身體鍛煉的，也無法很好地培養孩子們在游戲中的團結互助精神，另一方面，國內一些城市地區的幼兒園，由于周邊環境的污染較為嚴重，老師們考慮到空氣中污染物質對孩子們身體健康的傷害，也會盡量地減少戶外自主游戲的開展頻率。

2.3 老師在游戲中對孩子們的引導存在不足

當下的幼兒園戶外游戲活動多以鍛煉孩子們的體能和豐富孩子們的校園生活為主要目標，而忽略了在戶外自主運動中對孩子們的“團結互助、互幫互愛、直面挫折”等精神的培養。例如一些幼兒園在開展“拔河比賽”或者“抓青蛙”游戲時，老師多是對孩子們講述游戲規則，然后引導孩子們參與游戲，在此期間忽略了戶外游戲中所體現的“團結互助”精神的教育，這就使得戶外自主游戲對孩子們的教育價值大打折扣。

3.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導策略研究

3.1 采用分級教學模式

認為，幼兒園老師在開展戶外自主游戲的過程中，應該采用分級教學模式，根據學生在身體體能、性格等方面的不同進行分組，再根據不同的組別開展強度不同的戶外自主游戲活動，例如對身體較高、體重較大的孩子組別開展運動量稍微較大的戶外自主游戲（如拔河比賽、接力奔跑等），而對身體較低、體重較輕的孩子開展運動量較小的自主游戲（如“鉆烏龜”、跳繩等）。這樣一來，不但使得每一個孩子都得到了最佳的體能鍛煉，還可以幫助性格較為內心的孩子建立自信心。

3.2 加強對孩子們在精神方面的教育引導

筆者認為，戶外自主游戲不僅僅是一種鍛煉體能的游戲，更是一種實踐性地教育活動，相對于書本式的理論教育，實踐性地教育對孩子們的教育效果更佳，這是因為戶外游戲活動是讓孩子們參與其中并且有著親自體驗的，因此在戶外自主游戲的開展過程中對孩子們進行精神教育是非常有益于孩子們的成長的。幼兒園階段是孩子進行身體成長和形成優良品質的啟蒙階段，對孩子們經常性地進行精神教育是十分必要的。因此，幼兒園老師在開展戶外自主游戲時，應該對每一個自主游戲中所包涵的自主精神進行普及化的教育，如拔河游戲中的團結合作精神、“抓青蛙”游戲中的堅持不懈精神等，老師通過戶外自主游戲，可以從小很好地培養孩子們的優秀品質。

4.結語

我國當下一些幼兒園雖然對學生的體能健康方面越來越重視，但在開展戶外自主游戲的方面仍舊存在一些不足?；谝陨蠂鴥扔變簣@在開展戶外自主游戲方面的現狀，筆者分析了我國當下幼兒園在進行戶外自主游戲中所存在的問題，并且對老師的有效指導方面提出了兩點建議：采用分層教學的模式和加強對孩子們在精神方面的教育引導，這也是本文的主要研究內容。希望能夠對幼兒園在開展戶外自主游戲的過程中起到一定啟發和幫助作用。

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