提高小學生英語發音能力的有效策略

茅凌霞

摘要：小學階段是學生學習英語發音最有效同時也是重要的一個階段，英語的通用性不用多說，因而其發音顯得尤為重要。本文針對小學生英語發音存在的一些問題，在學生發音糾正指導策略方面進行了相關探究，提出了幾種發音糾正指導策略，其中自然拼讀法是這些策略中的重要方法，希望本文能為小學英語整體教學水平的提高提供一些具有價值的參考依據。

關鍵詞：英語發音;指導策略;自然拼讀法;游戲;信息技術

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0017-01

引言：小學生的語言能力還沒有形成定勢，因而在英語學習的過程中，對于英語發音方面，小學生具備了較高的可塑性。在小學英語語音的教學過程中，英語教師應該根據小學生的具體情況，應用不同的且有效的語音教學策略，使小學生的學習興趣充分而有效的發揮出來，讓小學生可以在英語發音方面更具精準性和有效性。本文從自然拼讀法、音樂、信息技術、故事、游戲這五個方面來分析對英語語音教學的輔助提高，針對“小學生英語發音糾正指導策略”開展相關分析與實踐探究，以為小學英語教師提供一定的幫助與支持。

1.借助自然拼讀法輔助英語語音教學

自然拼讀法（phonics）又稱為原音拼合法，它來自于英美等以英語為母語的國家，是比較適合英語初學者學習的注音系統。簡單來說，它是指看到一個英語單詞就可以根據英文字母在單詞里的發音規律把這個單詞念出來的一種方法。在我們的傳統理念中，單詞是由字母組成的，但在自然拼讀法中，單詞卻是由音組成的，而音又是由字母或字母組合構成的。將這個原理應用在小學英語語音教學中，用以改變小學生一個個字母拼讀單詞的習慣對于小學生提高英語語音水平至關重要。

在低年段小學英語教學過程中，通過英語教師拼讀單詞讓小學生通過聽、說、讀以及游戲等方式來感知字母與讀音所存在的對應關系，從而自然滲透單詞的拼讀方法。我們小學英語的PEP教材是按照一個字母對應一個含有該字母基本讀音的單詞進行編排的，這樣編排的用意就是讓小學生在學習字母的同時了解該字母在單詞中的常規讀音，比如字母A一a配了單詞叩-ple、字母B-b配了單詞bag等，學生只要了解并在一定程度上掌握這個“音”之后，也就慢慢具備見到生詞會讀、聽到讀音會寫的能力。

在教學實踐過程中，我曾對兩個平行班做過一次對比試驗，一班平時的英語單詞教學過程中滲透自然拼讀法，二班就采用常規的跟讀教學法，一段時間后開始檢驗兩班學生在英語語音發音和糾音方面的能力。如“cat”，我分別讀出三種不同的讀音，讓學生辨析第幾種是正確讀音;此外，我還展示同系列相似的單詞，比如“bat”“hat”“fat”“sat”“pat”“gat”，然后讀其中一個單詞，讓學生們根據讀音尋找對應的單詞，或者自己嘗試拼讀由不同字母組建的結構類似的新單詞。

兩種實驗都證明學過自然拼讀法的一班在英語語音學習者進步明顯，準確率較高，而且對新單詞接受能力也較高，會主動去嘗試拼讀。此外，一班中語音知識較差的學生比二班原來語音學習較好的學生，在發音技能方面的進步要大，由此可知利用自然拼讀法進行提升語音技能以及糾正小學生英語發音的有效性。

2.借用音樂輔助英語語音教學

對于小學生而言，一些朗朗上口的音樂歌謠往往是被他們所歡迎的。英語教師在單詞發音教學的過程中，便能夠應用這些歌謠來輔助英語語音教學，借此來加深學生對英語詞匯的印象，而且還能夠使發音得到有效的糾正。

由于小學生都非常喜歡朗朗上口的歌謠，因此在朗讀和背誦這些歌謠時，教師必須在一旁扮演指導者的角色，令學生多朗讀背誦數遍，爭取達到每一個單詞的發音精確;對于發音不夠標準的同學，教師要及時提出錯誤，也好讓學生在發現自己發音錯誤的同時可以及時的進行改正，最終達到優化學習的目的。

3.借用多媒體輔助英媒體語語音教學

合理利用多媒體輔助小學英語教學，可以在很大程度上提高小學英語語音和教學的質量。在實際英語教學過程中，英語教師可借助多媒體課件，把英語教學的相關內容通過形象、直觀的圖片或者音頻形式展現在學生的面前，不斷刺激學生們的感官，從而激發小學生學習英語的興趣。

在講述和地點相關的詞匯時，英語教師便可利用多媒體對此類單詞與相關的圖片進行匹配，讓學生首先對這些圖片有一定了解，進而從這些圖片之中學習與之對應的英語單詞。在學習“臥室bedroom”這個單詞時，教師借助多媒體展示臥室某張圖片，可以說出“臥室是個屋子，屋子里有床”，這樣學生便可以一起記錄三個單詞。

4.利用故事輔助英語語音教學

在使用故事教學法的過程中，英語教師需要對存在相關性的語音編成一些有趣小故事。

比如：在小學英語語音教學課堂上，在對“ow、i、th”這三組字母進行發音練習時，教師可以編成與音標相關的小故事，把ow、th、i三組字母比作母親，它們和各自的孩子走散了，若將三個孩子的名字正確地讀出來，就能順利地找到孩子。老師問：“同學們可以幫助這三位母親找到她們各自的孩子嗎”？通過這則有趣的小故事提出問題后，英語教師再裝一個引導者的角色，引導學生把“yel-low-now、like-minute、three-they”這三組單詞的發音精準的讀出來，從而將故事帶入，讓學生幫助“ow、i、th”這三位母親找到他們的孩子。

5.結語

通過本文的實踐探究，認識到在小學生英語發音練習過程中，教師可以借助多種靈活的教學方式來使小學生英語發音更加的標準化。我認為，在小學生英語發音教學過程中，教師必須要減少理論教學時間，用更多的時間來借助游戲教學法、歌謠輔助教學法、故事教學法和多媒體輔助等教學方法。此外，自然拼讀法在小學生英語語音教學中起到至關重要的作用，能夠及時有效的提升小學生的英語發音，從而為小學生今后的英語學習奠定更堅實的基礎。

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