高中英語閱讀教學中問題導學教學模式研究

李燕聰

摘 要：本篇文章針對高中英語閱讀教學中問題導學模式的應用一題展開了較為深入的研究，同時結合問題導學模式在高中英語閱讀教學中的作用與筆者的自身經驗總結出了幾點可行性較高的應用措施，其中包括利用問題導學來幫助學生鞏固已學知識、重視學生的英語閱讀常識與新課程內容之間的聯(lián)系、在閱讀的過程中要貫穿問題以及利用問題來將學生帶入到更高層次的思想境界中等等，以期能夠對我國高中英語閱讀水平的進一步提高帶來一些具有參考性的意見。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;問題導學

一、問題導學模式在高中英語閱讀教學中的作用

（一）提高學生對英語閱讀課程的學習積極性

眾所周知的是，興趣才是學生最好的老師，它所追求的就是讓學生對所要學習的內容產生濃厚的心理傾向，進而得到體驗上的滿足感。英語教育者如果能夠在課堂中設置一些有層次且趣味性較強的導學問題，那么就可以從根本上激發(fā)出學生對于閱讀內容的學習興趣，從而會更加主動的去參與到由教育者所創(chuàng)設的各類教學活動當中。除此之外，教育者如果能夠為學生營造出一個自由愉快的課堂學習氛圍，讓每位學生多可以獲得公平的發(fā)言與表現機會，那么會讓問題導學教學模式的作用得到更進一步的強化。

（二）增強了學生的主體地位

問題導學教學模式可以有效的改善傳統(tǒng)英語教學課堂中的滿堂灌與填鴨式的死板狀態(tài)，充分的發(fā)揮出學生在課堂中的主體地位，讓他們可以根據自己的喜好和想法來自主化的選擇問題內容。在這個過程中，學生會在實踐操作與相互交流的同時不斷的強化自身的主人翁意識，大大提高英語閱讀課堂的教學效率。

二、問題導學在高中英語閱讀教學中的應用

（一）利用問題導學來幫助學生鞏固已學知識

對于那些英語基礎比較薄弱的學生來說，教育者在開展新課程時不能夠過于生硬化與跳躍化，需要結合班級學生的學習狀態(tài)與學習能力來做好對新舊知識的銜接，利用問題導學模式來為學生預留出喚醒舊知識的時間，在反復復習的同時找到新舊知識之間的關聯(lián)點，從而讓學生可以對嶄新的閱讀課程與知識信息產生自己的理解。例如在學習有關于健康飲食方面的閱讀課程時，教育者就可以引導學生闡述一下自己一直以來的飲食習慣，而后再采用小組討論的方式來判斷一下這種飲食習慣是否是健康科學的，自然而然的引入接下來的“Healthy eating”的閱讀主題。

（二）重視學生的英語閱讀常識與新課程內容之間的聯(lián)系

在高中階段的英語閱讀文章中經常會出現一些常識類的問題，很多學生在完成閱讀學習任務的過程中都會產生比較大的畏難情緒和恐慌心理，總是會去完全的按照閱讀內容來判斷自己的學習程度。為此，英語教育者在日后的閱讀教學課程中需要多多運用常識問題來科學化的引導學生，打消掉他們在進行英語閱讀時的緊張感，將閱讀課程當做是自己拓寬知識面的一種方法。例如在教授“My New Teachers”這一課程時候，教育者就可以向學生提出這樣的思考問題：“同學們是否有一位特別信任且喜愛的老師呢？”“同學們在與老師進行而基礎的過程中會產生什么樣的心理？”讓學生在思考問題的同時更加深入的理解文章內容。事實上，此類在日常生活中比較常見的問題不僅能夠讓學生更好的鞏固已經掌握的英語知識，而且還可以幫助他們更加準確的理解和把握文章作者所要表達的思想與情感內涵。

（三）在閱讀的過程中要貫穿問題

教育者如果能夠讓學生帶著任務去進行閱讀，那么就可以產生事半功倍的效果。首先，教育者要將問題貫穿于英語文本閱讀的整個過程當中，根據學生的學習能力與學習狀態(tài)來合理化的設置出相應的任務，引導學生去更加深入的閱讀和理解文本內容;其次，教育者要讓學生留心觀察，在進行閱讀的過程中要找出與問題相關的段落和語句信息，將文章中的一些語言細節(jié)作為解答問題的立足點。例如在進行記敘文的閱讀教學時，教育者就可以提出這樣的問題：“Find all the characters in the text？”和“Who is the main character in thin story？”利用這兩個問題來幫助學生理清文本結構，從而去更加深入的理解與把握角色內涵，同作者之間產生情感共鳴。

（四）要利用問題來將學生帶入到更高層次的思想境界中

英語閱讀教學的主要目的并非是幫助學生厘清文章中的結構關系、人物脈絡以及中心主旨，而是要讓學生透過語言文字來感悟到文本所要傳遞給自己的道理與啟示。例如在教授“An adventure in Africa”這一課程時，當學生已經完成基本的文章閱讀環(huán)節(jié)以后，教育者就可以提出如下的問題來讓學生思考“Adventures such as mountain climbing and white-water rafting can be dangerous.Which do you think is more important，your life or your adventure？Why？”而后讓學生根據自己的想法來選擇不同的分組，簡要的闡述自己的想法與原因。在這個過程中來引導學生對生命的真正意義進行反思，幫助他們樹立正確的人生觀念與價值觀念。

綜上所述，問題導學教學模式在我國的高中英語課堂中取得了較好的教學效果，教育者需要在現有的基礎之上付出更多的精力與汗水，在英語教學中充分的融合中西方文化，利用問題導學來幫助學生擴充知識面，促進素質教育的快速發(fā)展。

參考文獻

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（作者單位：廣寧縣廣寧中學）