高職院校“室內公共空間設計”課程教學方法改革研究

王婷

摘 要：“室內公共空間設計”是室內設計專業的專業核心主干課程，在室內設計中具有舉足輕重的作用，然而其教學方法還相對薄弱。因此，需要對此課程進行教學方法改革研究。如何將該課程的教學實踐與技能竟賽、技能考證以及崗位技能需求聯系起來，真正做到“教學做一體化，工學結合，課證賽結合”，培養出適應室內設計行業發展需求的實用人才，我們將對這門課程的教學改革這一課題進行深入研究。

關鍵詞：室內公共空間設計;教學方法;問題改革

近年來，伴隨著我國室內設計行業的蓬勃發展，市場和行業對室內設計專業人才的需求不僅在數量上有了急劇的增長，而且對其職業素養有了更高和更為專業化的要求。而《室內公共空間設計》課程教學方法還相對薄弱，存在各種問題，不利于學生運用專業知識和掌握職業技能，導致了該專業核心課程教育質量不高，學生畢業不能馬上適應工作要求。因此，急需對該課程進行教學方法的改革研究。

1 “室內公共空間設計”課程改革前存在的問題

1.1課程設計不合理

課程設計脫離實際，沒有根據行業發展現狀進行教學安排，授課內容陳舊落后。一些目前行業企業已經淘汰或較少涉及的理論或方法部分老師卻還在講授，一些目前新興的理論和方法卻較少有老師能及時地安排在教學環節中，教學內容不能反映最新的行業發展的趨勢。

1.2教學方法單一

課程教學方法單一，以講授理論知識為主，大部分老師采取的是傳統的填鴨式灌輸法。授課內容多為枯燥乏味的理論知識，較少引人實際的設計案例，導致大部分學生對課程內容難以消化，學習狀態不佳。課堂和課后缺少實踐參觀環節，設計實踐練習環節相對不足，導致理論與實踐脫節，學生無法將所學的理論知識融人后續的設計之中。不少學生只會說不會做設計，或做出來的設計缺乏內涵和創意。

1.3課時安排不足

本課程所包含的知識非常豐富，要求學生在有限的課時內掌握商業展示空間、餐飲空間、休閑娛樂空間、辦公空間、專賣店空間、酒店空間等室內公共空間的設計理論知識以及能夠針對這些不同的公共空間進行整套方案設計及施工圖繪制，然而大部分院校在本課程的課時安排上不夠充足。就以我校為例，在改革之前，我校室內設計專業的本課程只有68學時，課時嚴重不足，導致每個公共空間的專題沒有充足的時間深人學習就要進人下一個專題的學習，每個公共空間的設計學生學到的只是皮毛，遠遠不能滿足設計的要求。

1.4師資力量有限

不少院校任課老師本身欠缺實際的設計工作經驗，講課內容圍繞教材為主，在講授過程中照本宣科，信息量狹窄，較少引人行業和企業的成功設計案例作為引導，無法跟上當前室內公共空間設計發展的潮流。

1.5教學評價方式單一

本課程的教學評價體系多數院校都比較單一，老師的主觀意識占據了大部分，主要是憑任課老師根據學生的課堂表現和設計作業進行教學評價，導致學生積極性不夠。

2 “室內公共空間設計”課程教學改革方法

針對高職院校及我校在本課程上存在的問題，我校成立了“室內公共空間設計”課程教學改革課題研究組，結合行業企業需求及我校學生反饋的意見和建議，結合國內外高職院校的成功經驗，聯系我校的實際情況，提出“教學做一體化、工學結合、課證賽結合”的課程教學改革方案和具體的教學實施措施。

2.1教學做一體化

通過采用教學做一體化的手段，使教學與實踐完美結合，學生不僅掌握專業知識，而且能做出整套符合行業要求的設計方案。

2.1.1教：采取校內外學習互補的模式

校內學習：杜絕傳統的填鴨式教育，采取多種教學手法，如任務驅動式教學、案例分析法、測試教學法、實踐教學法等多元化教學手段，使教學方法多樣化，提高學生的學習興趣。教師在教學的過程中不能只圍繞教材進行授課，要綜合多種資源使授課內容更加全面豐富，同時關注行業和企業的發展動向，引人行業標準和最新的國家規范，不斷更新理論知識，引人設計公司的工程設計案例供學生學習，傳授給學生最先進的理論知識和技能。

每一階段學校邀請客座教授到校內進行專業講座，通過此環節讓學生了解到最先進的設計知識和理念，接觸設計的最前沿，使教學更加接近行業和企業的標準。校外學習：每學完一個專題的理論知識，教師帶領學生到校外相應的優秀公共空間參觀學習。通過校外的參觀學習，讓學生提高感性認識，理論聯系實際項目，更好地理解專業知識，同時開拓設計思路，啟發學生的設計理念。

2.1.2學：形成主動學習的良好氛圍

學生在教師多種教學手段和學校多種教學環節的安排下樂于學習，帶著求知欲主動地學習。在學習的過程中互相交流，互相切磋，互相學習，形成你追我趕，互助互利，共同進步的良好學習氛圍。

2.1.3做：開展豐富多彩的實訓教學環節

為了提高學生的實際設計動手能力，我們在校內外開展豐富多彩的實訓教學環節：校內實訓環節包括課堂和課后的設計實訓、模型制作和作品展覽等環節。提倡教師帶著學生利用課余時間參與企業設計工程案例項目，進一步提高學生的設計動手能力。而校外實訓教學主要包括社會調研以及校外參觀學習考察等環節。

2.2工學結合

將校內理論教學與校外實踐教學及實習相結合，以實現“校企合作，工學結合”的教學模式。定期和企業舉行工學研討會，與企業專家研究人才培養方案、教學大綱、課程教學方法、課程設置和課時安排，以求讓我們的課程教學符合行業企業的標準和要求。定期邀請行業企業專家對學生進行現場指導，使學生有機會與行業企業專家近距離，一對一接觸行業企業專家，使我們的教學更加接近行業要求。

3 “室內公共空間設計”課程教學改革具體措施

3.1課程內容與課時分配

為了改善之前課時不足的情況，把課時提高到144學時，針對不同項目的難易程度，教學學時安排如下：室內公共空間設計概論2學時;商業展示空間設計14學時;餐飲空間設計20學時;休閑娛樂空間設計20學時;辦公空間室內設計24學時;專賣店室內空間設計28學時;酒店空間室內設計36學時。

3.2教學模式優化

為了保障實現“教學做一體化、工學結合、課證賽結合”的課程教學改革目標，我們對課程的教學模式進行了優化設置：首先，教師在授課之前先呈現課程任務，讓學生明確課程目標，主動提出疑問并帶著疑問主動學習，引導學生發揮主觀能動性，積極查閱資料并進行小組討論;接著，教師針對學生無法解決的問題進行解答并引出行業優秀案例和設計公司的成功案例，供學生學習;然后，教師帶領學生到相應的校外公共空間或校外實踐基地參觀學習，讓學生實地感受不同的公共空間的設計，提高感性認識，加深對課程知識的理解;隨后，學生在教師的指導下進行課程公共空間設計實訓;最后，教師對學生所做設計一一進行評講并分享優秀的學生作品供大家學習。

3.3優質的教學團隊保障

針對改革前師資力量有限的問題，我們對本課程的校內專職教師進行了優化，目前本課程的校內專職教師以中高級職稱為主，絕大部分教師都有豐富的設計公司實踐經驗或參與社會實際的工程設計項目，是一支教學經驗豐富，實踐經驗豐富的雙師素質型教師隊伍。同時聘請企業著名設計大師作為本課程的客座教授，以便更好地保證教學效果。

4 結語

“室內公共空間設計”課程在室內設計專業中具有舉足輕重的地位和作用，為師者要根據行業人才需求和學生的實際情況對課程教學安排進行優化調整，根據社會行業動態和企業的發展動向不斷地更新知識，改善教學方法，方能實現良好的教學效果。

參考文獻

[1]張藍圖.室內公共環境設計課程教學改革研究[J].現代裝飾理論，2014（8）：216.

[2]洪煥坪.高職院校室內設計課程教學改革研究[J].課程教育研究，2012（1）：1-3

（作者單位：江蘇省徐州技師學院）