刺殺訓練的開展及指導策略分析

李炳辰

摘 要：刺殺作為軍事作戰技能，應在軍事訓練系學員中進行全面、有針對性的教學，以刺殺訓練的方式提高學生對刺殺技能的應用與理解能力、強化學生刺殺動作專業性都是必要的。所以在刺殺訓練過程中，應不斷提高學生刺殺訓練的規范性與系統性，使每一位學生掌握規范的刺殺動作，形成刺殺課目的系統學習。這需要在刺殺訓練課程教學過程中形成專業指導，以多種教學方式提高學生刺殺課目學習質量。

關鍵詞：刺殺訓練;教學;指導策略

刺殺訓練課目的教學需要有規范性的教學流程，形成系統性的教學內容，在刺殺訓練開展過程中，教師應形成針對性的指導，以多種指導策略提高學生刺殺訓練課目的學習質量，提高學生對刺殺技能的專業性認識，使學生能夠基本掌握并合理運用刺殺技能，提高其軍事作戰能力，也有利于形成較好的教學、指導效果。所以在刺殺訓練開展方式與指導策略上，需要形成優化與完善，提高刺殺訓練課目的教學有效性。

一、刺殺訓練課目的開展模式分析

刺殺訓練課目的教學在模式上多樣，形成的教學效果與教學針對性不同，以不同的教學模式形成不同的訓練模式能夠提高學生對刺殺課目的認識，在刺殺訓練中掌握多種不同的刺殺動作技能與防御、應變能力。在刺殺訓練的開展模式上，可通過個人訓練、小組訓練、集體訓練、對抗訓練、實戰演練等多種模式展開。就個人訓練而言，其是對學生進行一對一教學指導的訓練模式，通過糾正學生刺殺動作中的錯誤，提高學生對刺殺動作基本原理的認識，提高學生個人刺殺技能的掌握效果。在小組訓練中，可以通過團隊合作訓練的方式，形成對不同刺殺動作的合作訓練，相互配合完成刺殺訓練，不僅能夠提高學生對刺殺技能的專業性認識，還能夠培養團隊合作意識，以團隊力量完成學習內容。在集體訓練中，需培養的是每一位學生的動作規范性，在集體訓練中應達到動作的一致性。在對抗訓練中，采用的是一對一與一對多的對抗作戰訓練方法，由學生間進行對抗作戰，利用所學的刺殺動作與防刺動作，結合個人對動作的理解形成臨場應變，也能夠在對抗訓練中更加清楚的認識自身在刺殺動作掌握與運用中的不足。在實戰演練訓練中，培養的是學生的實戰能力，這更加考驗學生自身的作戰素養，除了需要有較高的刺殺技能水平，還需要有較高的綜合素質，能夠承受心理壓力，靈敏的對敵方刺殺動作作出反應。

可以說，在刺殺訓練的開展模式上是多樣的，通過多種模式能夠由淺至深的培養學生的作戰能力，提高其刺殺訓練科目的學習質量，加強學生刺殺技能水平與專業性。

二、刺殺訓練課目的指導策略分析

在刺殺訓練課目教學指導中，為提高學生對課目學習內容的認識與重視，教學指導手段應形成多樣化模式，就當前刺殺訓練的指導策略上來看，其遵循的循序漸進的指導理念，從學生刺殺訓練課目的基本認識到基本掌握與綜合應用形成全面教學指導。為進一步提高刺殺訓練課目教學指導的科學性與整體教學質量，需進行指導策略的分析。

首先，在刺殺訓練的教學指導上，教師采用的是理論指導結合實踐指導的方式，對學生刺殺動作進行規范教學，為每一位學生形成基礎的動作認識與訓練指導。例如在防刺指導中，從學生手部動作進行動作規范，當敵方由左方刺來時，應作出防刺動作形成防御，左手向左前方偏下位置揮搶，右手向右前方偏下位置迅速擺槍托，左臂微屈，槍面對左上方，槍口位置應約于左大臂外側于一線，在防御后及時進行反擊。在該防刺指導中，教師的理論指導需與實踐結合，否則會有許多學生在動作上不規范，如右手擺槍不夠迅速、槍口位置不正確等。所以在基礎動作教學中，采用的教學指導措施以理論結合實踐為主;其次，在學生掌握基礎刺殺動作后，刺殺訓練應訓練學生應變能力與技能應用能力，此時的指導策略應偏向于實踐指導。通過對學生對抗過程的動作分解指導，使學生了解刺殺動作與人體力學結構的關系，在出力時掌握應避開哪些動作。實踐指導中應提高學生的應變能力，所以在該過程的刺殺訓練更加偏向于實踐演練與作戰訓練，結合學生所學的刺殺動作技能形成實踐學習，教師從學生實踐演練中指出動作不規范之處或不合理之處，提高學生對于刺殺動作在應用中的新認識，將刺殺技能與實際情況相結合，從而提高學生刺殺訓練課目學習質量，也較高提高教學指導成效。

結語

刺殺訓練的開展與教學指導是提高學生軍事作戰技能的主要手段，在刺殺課目的訓練教學中，能夠提高學生對于刺殺技能與專業知識的掌握，合理應用刺殺技能與防刺技能提高自身專業技能水平。在刺殺訓練的開展模式上保持多樣化，能夠為不同學習階段的學生提供不同的訓練內容，同時也有利于教師在教學指導中采用不同的指導策略，為促進學生刺殺技能的提高奠定良好基礎。當前在刺殺訓練科目的教學中，模式多樣、手段多元，有利于提高學生專業技能，形成較高學習質量。

參考文獻

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（作者單位：武警警官學院軍事訓練系）