邊疆民族地區(qū)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的若干思考

蔡允高 李炘琪

摘 要：當(dāng)代大學(xué)生具有個(gè)性強(qiáng)、思維開闊等典型的特征，道德觀念和“三觀”具有多元化的特點(diǎn)，容易以自我為中心，不能較好地處理各種心理問題。對(duì)于邊疆民族地區(qū)，由于民族文化多樣性等因素的影響，當(dāng)代大學(xué)生不能正確對(duì)待心理問題的情況尤為明顯。本文在這樣的背景之下，就邊疆民族地區(qū)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性進(jìn)行若干討論。

關(guān)鍵詞：邊疆民族地區(qū);大學(xué)生;思想政治教育;實(shí)效性

引? 言

高校作為大學(xué)生思想政治教育的重要陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人的神圣使 命。新的歷史時(shí)期，作為處在邊疆民族地區(qū)，處在高校基層學(xué)生工作的我們，應(yīng)當(dāng)深入分析和研究邊疆民族地區(qū)當(dāng)代大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，剖析當(dāng)前思想政治教育中存在的主要問題，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)工作方法，積極探索拓展思想政治教育的新途徑，努力提高思想政治教育工作的實(shí)際效果。

一、當(dāng)代大學(xué)生思想特征

1.思維開闊，個(gè)性獨(dú)立，易以自我為中心。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及為他們帶來了便捷的獲取信息的渠道，網(wǎng)絡(luò)的普及使得當(dāng)代大學(xué)生們的視野變得極其開闊，也正是因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生主體意識(shí)明顯增強(qiáng)。對(duì)于邊疆民族地區(qū)的高校，絕大部分生源來自于各地州市，少數(shù)民族占了一定的比例，進(jìn)入高校后，接觸到很多新鮮實(shí)物，更容易表現(xiàn)出強(qiáng)烈的欲望，喜歡張揚(yáng)個(gè)性。但是，在這個(gè)過程中，容易出現(xiàn)以自我為中心的情況，比如出現(xiàn)“我愿意”“我喜歡”等心理。

2.道德觀念和價(jià)值觀念趨向多元化。在全球化和信息化浪潮的沖擊下，相比而言，受社會(huì)上多元復(fù)雜的價(jià)值觀的影響，很多大學(xué)生極其容易形成復(fù)雜多元化的道德觀念和價(jià)值觀念，這種情形下，有積極的一面，同時(shí)也存在一定的消極影響，比如，自我價(jià)值觀念增強(qiáng)，很可能助長個(gè)人主義的形成和出現(xiàn)損人利己的行為。

3.銳意進(jìn)取，但缺乏一定的社會(huì)責(zé)任感。整體來看，當(dāng)代大學(xué)生們思想積極向上，銳意進(jìn)取，充滿各種正能量，尤其是十九大之后，結(jié)合習(xí)總書記的各種重要精神，當(dāng)代大學(xué)生刻苦努力，比如在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)熱潮下，截止2019年7月1日，保山學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院整個(gè)黨總支有70余名師生黨員，其中學(xué)習(xí)積分排名前5名就有3名是學(xué)生黨員，這在一定程度上反映了當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)努力，求知欲望強(qiáng)烈。然而，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)?shù)囊徊糠执髮W(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活等各方面表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，另外，有一部分學(xué)生自己學(xué)習(xí)比較刻苦努力，但對(duì)于集體活動(dòng)毫不關(guān)心，不愿意為同學(xué)、集體多奉獻(xiàn)。

二、大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性內(nèi)涵

1.實(shí)效性內(nèi)涵。實(shí)效，顧名思義，即實(shí)際效果，是指實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際效果之間的關(guān)系，實(shí)效性，反映出實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度的體現(xiàn)。通過實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，人們才能對(duì)下一次的活動(dòng)進(jìn)行一定的修正和調(diào)整，以實(shí)效實(shí)踐活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)的最佳效果。

2.大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性內(nèi)涵。結(jié)合上述實(shí)效性內(nèi)涵的理解，對(duì)于大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的理解，即首先判斷大學(xué)生思想特征，結(jié)合學(xué)生個(gè)體特征，通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，并觀察取得的實(shí)際效果與預(yù)期目標(biāo)之間的符合程度，也就是通過思想政治教育這一實(shí)踐活動(dòng)，觀察并判斷實(shí)際效果與預(yù)期目標(biāo)之間的符合程度，并由此對(duì)下一次思想政治教育活動(dòng)方案進(jìn)行修正。

三、邊疆民族地區(qū)大學(xué)生思想政治教育工作的不足及措施

結(jié)合筆者處于邊疆地區(qū)工作的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷來看，筆者認(rèn)為，就目前而言，邊疆民族地區(qū)大學(xué)生思想政治教育工作的不足主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.德育教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體素質(zhì)不高。很多地方高校的輔導(dǎo)員，并不都是德育工作相關(guān)專業(yè)出生，學(xué)歷參差不齊，有的是博士做德育工作者，當(dāng)然，這種情況不俗很多見，有的是本科生擔(dān)任德育工作者;德育教育工作者的專業(yè)也不都全是心理學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)等這一類的，各種專業(yè)的都有可能，更有甚者，教師和學(xué)生的專業(yè)跨度較大，不能很好的從專業(yè)角度有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合地方民族特色，通過多中途徑加強(qiáng)德育教育工作者們的綜合素質(zhì)，在一定程度上注重教師們的學(xué)歷和專業(yè)及其與學(xué)生專業(yè)間的聯(lián)系。

2.思想政治教育工作途徑相對(duì)單一，實(shí)效性不足。鑒于邊疆民族地區(qū)民族風(fēng)俗差異較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面存在一定的差異性，這就要求德育教育工作者們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候，要能夠多途徑、多角度進(jìn)行教育，而不是單一的集體式的進(jìn)行教育，可以通過多關(guān)注心理問題學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等，從而協(xié)調(diào)好學(xué)生間的相處關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生健康成長。

3.部門德育教育工作者新理念、新思想相對(duì)滯后，造成這一情況的原因在很大程度上是因?yàn)榻處焸儗W(xué)習(xí)、思考不夠，不及具體了解想學(xué)生基本情況，習(xí)慣用老一套教育理念進(jìn)行思想政治教育工作，然而，新時(shí)期大學(xué)生的思想特征已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，這就要求學(xué)校多途徑對(duì)德育教育工作進(jìn)行培訓(xùn)，教師們自己也應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

4.德育教育工作之間的溝通與交流不足，這個(gè)現(xiàn)象包含幾個(gè)方面的情況：同一個(gè)院系間的輔導(dǎo)員與班主任、任課教師之間的溝通交流不足;輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生處等相關(guān)部門之間的溝通不足;不同院系之間的德育教育工作者溝通不足。上述這些情況，都能在一定程度上影響影響學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

5.部分地方高校學(xué)生思想政治教育工作制度不夠健全，這一情況的改善，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合地方實(shí)情、學(xué)生實(shí)情進(jìn)行合理規(guī)劃，例如宿舍查訪制度、值周教師校園巡查制度等相關(guān)方面的制度，是否都能真正落實(shí)到位，是否都是必須的，頻率應(yīng)當(dāng)如何等問題，只有這樣，才能更好地了解和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作。

項(xiàng)目支持：保山學(xué)院2018年度黨建課題（項(xiàng)目名稱：邊疆民族地區(qū)地方高校大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性探究及實(shí)踐—以保山學(xué)院為例;項(xiàng)目編號(hào)：18DJYB001）

參考文獻(xiàn)

[1]高興.增強(qiáng)高校大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的思考[J].天中學(xué)刊，2015，30（2）：151-153.

[2]楊洪澤.當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究[D].東北師范大學(xué)，2013年.

（作者單位：保山學(xué)院）