小學體育教學中生命教育的有效策略

郭興琪

摘要：體育是小學教育的重要組成部分，是培養和提升小學生身體素質、促進其全面發展的重要載體和平臺。同時，也因為體育運動本身存在著一定的危險因素，需要教師在組織課堂教學的同時，注重強化小學生的安全意識，培養其在運動過程中保護自己、科學運動、健康體育的本領。在這樣一種情況下，生命教育這一理念與小學體育教學的結合就具備了一定的必然性和科學性。就現狀而言，這種理念的融合與碰撞存在一定的困境，有待突破和改善。

關鍵詞：小學體育教學;生命教育;教育策略

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2019）13-0175-01

Abstract：physical education is an important part of primary school education. It is an important carrier and platform to cultivate and improve the physical quality of primary school students and promote their all-round development. At the same time， because sports itself has certain risk factors， teachers need to organize classroom teaching at the same time， pay attention to strengthen the safety awareness of primary school students， cultivate their ability to protect themselves in the process of sports， scientific sports， healthy sports. In such a case， the combination of the concept of life education and physical education in primary schools has certain inevitability and scientificity. As far as the present situation is concerned， the fusion and collision of this kind of idea has some difficulties， which need to be broken through and improved.

Key words：primary physical education; Life education; Education policy

所謂生命教育，通俗地說就是在教育過程中灌輸關于保護生命的教育，促進學生的健康成長。隨著社會的快速發展以及我國傳統教育事業的飛速進步，在教育過程中落地生命教育已經成為一種共識、一種推進教育改革的必經之路。尤其是體育這門學科，其中存在生命安全的諸多因素，將生命教育融入其中不僅會保障體育教學更為科學地開展，同時還能培養學生本身的生命安全意識。

1 小學體育教學中生命教育的實施困境

1.1.教師層面：無法選擇教學內容，無法將生命教育很好地融合在課程中。作為小學體育的重要組織者和引領者，體育教師是影響教學過程中能否貫徹生命教育的關鍵所在，也是影響實施效果的重要原因。然而就實際情況而言，很多體育教師在實施教學的過程中沒有充分的教材可以參考，自己本身也沒有受過此方面的專業教育，同時受制于傳統教育理念，多數教師習慣于在小學階段引導小學生進行簡單的體育鍛煉和課堂游戲，在既定的教學模式上不愿意做更多的突破和探索，自然也就無所謂新理念、新策略的實施和融合。

1.2.學生層面：積極性欠缺，重視度不足。因為缺乏對課程系統的準確認知，很多小學生依然將體育視作一門普通的鍛煉身體和進行游戲的學科，所以很難將其與生命安全關聯起來。尋常課程已是如此，目前在課程中沒有充分落地的生命教育更不言而喻。很多學生本身缺乏生命安全的意識，缺乏對此積極學習和探究的態度，自然也會在一定程度上影響和制約目標的達成和教學內容的實施。

2 小學體育教學中生命教育的突圍之道

2.1.優化教學內容，增強生活性。要想在小學體育教學過程中實施生命教育，將二者充分地融合在一起，關鍵要增強教學的有效性，要強化“以生為本”的教學理念，并在此基礎上進行教學模式的轉變。對教師而言，只有先從自身轉變對生命的重視程度，才有可能引導小學生在日常鍛煉和體育學習的過程中敬重生命，形成融洽的師生關系。首先，小學體育教學目標的設計要與時俱進，與生活相關聯。教師要感受周邊環境及科技、經濟的變化，從其中尋找到有益于學生成長和進步，尤其是有益于其思想道德觀念建立、自我意識覺醒的部分，融入課堂教學過程中。讓學生在積極性、自主性不斷被激發的過程中，賦予體育教學新的使命和價值。其次，讓小學體育教學彰顯人文情懷。小學生所處的年齡階段屬于身心發育日漸走向成熟的過渡期，從最開始的注意力不集中、容易被外界干擾，到慢慢能夠集中注意力，從形象思維慢慢走向抽象邏輯思維。這期間所經歷的是思想認知的變化、情感的細膩和豐富，教師需要在體育教學的過程中穿插人文教育、穿插文化元素，幫助學生慢慢形成正確的人生觀、價值觀，不斷掌握和提升個人的自救和應急能力，感受社會文化價值的存在。

2.2.創新教學方法，增強實踐性。生命教育在小學體育教學中的穿插和融入，有賴于教師以全新的教學方法來作為載體。教師需要豐富課堂的教學形式，讓學生在愉快的學習氛圍中掌握運動技能、感受體育的樂趣，進而體味生命教育的意義和本質。一直以來受制于傳統的教學模式，很多小學體育課堂的呈現形式是以班級形式，由單純的教師“教”、學生“模仿”或“學習”來組成的。這樣一種看似普遍性的教學方式，卻在一定程度上遏制了小學生的自主性，讓體育教學變成了一種被動的呈現，當學生自己的積極性和創造性不可能得到激發和發揮時，生命教育自然也無法融入。因此，隨著信息化時代的到來，隨著傳統教育模式創新的內在需求，傳統的課堂形式、教學方式顯然已落后于時代，師生之間的關系需要調整，課堂需要融入新鮮的元素。例如，教師可以在課堂中設置一些融入生活應用嘗試的小游戲。

2.3.完善評價機制，增強長效性。評價也是課堂教學的重要組成部分，傳統教學模式中教師在其中發揮著絕對主導的作用，對教學評價和學生學習狀態的評價具有很強烈的主觀性因素，顯然這也是不利于生命教育與小學體育教學相結合的評價方式。首先，開啟師生互評。在教師所延續的傳統評價方式基礎之上，學生也可以對課堂的呈現效果、教學方式以及自我學習的吸收情況展開評價。如此可以讓教師更為充分地意識到自身的不足，調整和改善教學計劃，讓生命教育更好地融入課堂。其次，設置更為全面的評價目標。教師不僅要開啟對小學生身體素質、體育運動方面的教育，更要培養起認識體育精神、樹立正確的人生觀和價值觀，意識到體育學習的重要性，在運動中領略生命的真諦，而更為全面的教育內容意味著更為全面的評價方式，意味著有更多的元素融入評價體系當中。

結語：將生命教育融入小學體育教學是一項較為復雜的任務，其蘊含著一定的創新意義，需要教師審視現階段體育教學過程中存在的問題，從創新和突破的角度對其展開調整，如此才能讓與時俱進的生命教育更好地成為小學體育教學的一分子，共同前行。

參考文獻：

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