淺談小學語文課外閱讀指導

魏利輝

【摘要】：培養(yǎng)學生的課外閱讀能力是重要的教學任務。教師應當鼓勵學生積極的開展課外閱讀實踐，給學生呈現豐富的課外閱讀活動資源，設置良好的課外閱讀氛圍，解決學生課外閱讀的障礙，達到提高學生閱讀能力目標。

【關鍵詞】：小學語文 課外閱讀 指導策略

小學語文閱讀教學應當從課內閱讀出發(fā)，要求語文教師為學生開展課外閱讀做好必要的指導，通過課內閱讀教學充分的激發(fā)學生的課外閱讀興趣，對學生的課外閱讀進行必要的方法指導，提高學生的課外閱讀質量。

1.小學生課外閱讀活動的現狀

1.1閱讀內容單一

小學生普遍的喜歡課外閱讀，學生一致的認為課外閱讀內容的趣味性要大于課內閱讀。但是，小學生獲得的課外閱讀資源有限，學生很少有機會充分的閱讀自己感興趣的內容。小學生的課外閱讀的范圍過于狹窄，往往沒能在課外閱讀中獲得較大收獲，不能通過課外閱讀獲得能力成長。

1.2閱讀方法單一

很多小學生不掌握自主閱讀的方法，缺乏正確的課外閱讀的方式方法，很多小學生以瀏覽的方式進行閱讀，沒能正確的使用手中的閱讀材料，不少學生都是隨便的翻開書本，往往更關注閱讀材料中的圖畫等，沒能掌握閱讀序言、正文、引文的方法，不注重閱讀材料中的思考問題，不能在閱讀時獲得更多的知識，沒能達到高效課外閱讀的目標。

2.教師促進學生課外閱讀作用

2.1呈現豐富的閱讀材料

教師可以給學生提供豐富的閱讀材料。語文教師通過課內教學可以準確的掌握學生的閱讀能力與閱讀興趣，可以在把握學生閱讀現狀的基礎上適時的向學生推薦一些閱讀材料。教師在語文課堂設置的良好的閱讀氛圍是學生在課下自主閱讀的重要載體，基于課內與課外閱讀的聯系，可以開辟學生自主閱讀的空間，達到促進學生主動進行課外閱讀目標。

2.2傳授必要的閱讀方法

教師在課外教學時可以促進學生掌握正確的閱讀方法，有助于促進學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。教師不僅可以引導學生關注各種體裁文本的閱讀方法，而且還可以促進學生分析文本語句，幫助學生進一步提高閱讀能力。教師與學生的課內閱讀互動還可以激發(fā)學生的閱讀信心，消除學生的車難情緒，適時的指導學生解決課內閱讀時存在的困難，讓學生掌握分析和理解語句的正確方法，達到提高學生課外閱讀效率目標。

3.小學語文課外閱讀指導方法

3.1豐富課外閱讀活動

課外閱讀是提高小學生語文能力的重要方法，教師應當激發(fā)學生的課外閱讀興趣，給學生提供課外閱讀的機會，組織學生開展一系列趣味性的課外閱讀活動，做到課外閱讀教學的多元化。首先，鼓勵學生進行自讀，在課外閱讀時創(chuàng)建輕松愉悅的氛圍，引導學生進行自主閱讀，培養(yǎng)學生良好的語感，達到提高學生閱讀效率目標。教師應當在學生課外閱讀時提出指導性問題，達到以讀促思效果。其次，開展師生共讀活動，發(fā)揮教師的導讀價值，還可以在語文課堂上組織開展閱讀分享活動，在課外閱讀中交流體會。第三，鼓勵開展家庭親子閱讀，發(fā)揮家長對提出孩子閱讀能力的作用，為學生推薦家庭閱讀的書目，實現家長與孩子共同閱讀，通過家長達到培養(yǎng)孩子閱讀習慣，提高學生閱讀能力目標。

3.2強化閱讀方法指導

促進學生積極投入到課外閱讀活動當中，幫助學生獲得良好的課外閱讀體驗，還要加強課外閱讀方法的指導教學。教師可以根據不同年齡段學生的特征開展一系列的閱讀方法的教學指導活動。例如，低年級的學生可以促進學生自主閱讀帶注音的寓言、兒歌、童話故事等方法，引起你年級學生在拼音輔助下閱讀。高年級的學生可以閱讀一些成語故事、科普讀物、名著篇章等。教師還要根據小學生的特征給學生設置個性化的閱讀方案，圍繞著學生在閱讀時處理生字，分析語句方面的難題給予指導，例如，促進學生在自主閱讀時形成注意文本六要素意識，鼓勵學生運用粗讀、精讀等方法，引導學生在課外閱讀時注意段落之間關系。教師還可以在課堂上分享學生閱讀體驗，組織開展一系列的閱讀辯論活動，設置閱讀展示平臺，好書展示板，達到促進學生閱讀目標。

3.3營造課外閱讀氛圍

教師還要營造良好的課外閱讀氛圍，吸引學生參與課外閱讀的注意力，讓學生自主閱讀感興趣的內容。首先，應當建立課內閱讀與課外閱讀的互動關系，把課內閱讀與課外閱讀結合起來。讓學生在課內學習的基礎上閱讀同體裁、題材和作者的文章，在一系列的知識背景下給學生推薦課內閱讀好文。例如，在冀教版小學語文三年級上冊的《空城計》后，可以組織學生閱讀與諸葛亮有關的《草船借箭》、《三顧茅廬》等等篇章。其次，教師還可以組織學生開展一系列的課外閱讀的文本摘抄活動，讓學生摘抄精美的語句與大家分享，在班內適時讀書大會，達到資源分享的效果。第三，教師還可以發(fā)揮互聯網的作用，適時給學生打印一些簡短的小文，并且提出導讀問題，達到訓練學生閱讀能力目標。第四，積極組織閱讀實踐，運用閱讀競賽和讀書劇排演活動，讓學生圍繞感興趣的閱讀內容排演話劇。或者開展故事大王擂臺賽活動，以便于構建良好的閱讀氛圍，達到掀起閱讀教學高潮的目標。

3.4優(yōu)化閱讀教學評價

實現小學生語文課外閱讀的有效指導，還要圍繞著課外閱讀增加師生互動的機會，教師應當適時對學生的課外閱讀進行指導，積極對學生的課外閱讀進行評價。首先，應當以鼓勵式的評價肯定學生的課外閱讀活動，圍繞著學生的閱讀體驗對學生進行一系列的課外閱讀指導。其次，幫助學生制定合理的課外閱讀計劃，給學生提出一系列的閱讀指導建議，促進這生在難易適當的課外閱讀活動中積極閱讀的信心。第三，還可以制作微課課件用于鼓勵學生閱讀，與學生在網絡空間探索自主閱讀的心得，并且鼓勵家長錄制學生自主閱讀成果的展示視頻，發(fā)到班級家長微信群，由教師對學生進行鼓勵評價，達到促進家庭閱讀蓬勃開展目標。教師應當擅于運用鼓勵的方式促進學生開展閱讀實踐活動。

結論：小學語文課堂閱讀指導應當從學生的興趣與閱讀能力的現狀出發(fā)，在教師的指導下合理為學生配置豐富的閱讀資源，指導學生掌握正確的課外閱讀方法，實現課內閱讀與課外閱讀的聯系，構建良好的課上課下閱讀氛圍，促進家庭閱讀的蓬勃開展，達到提高學生閱讀能力的目標。

【參考文獻】：

[責任編輯 萬淑蕊]

【1】 楊蘇.小學語文課外閱讀有效指導策略的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（2）.

【2】 楊聯結.小學語文課外閱讀有效性的指導策略研究[J].同行，2016（13）.