中等職業院校青年教師數據素養調研分析

張一

摘要：隨著21世紀的大數據時代的來臨，在全球教育方面，數據素養是教師在教育發展進程中的必須具備的素養之一。本文將針對中等職業院校青年教師，就數據素養的國內外相關研究、現狀以及提升策略三個方面展開了討論。這些可以幫助中等職業院校青年教師數據素養的培養給予了理論剖析。

關鍵詞：數據素養;青年教師;調研分析

引言

大數據技術的應用非常廣泛，其包括教育學^[1-2]。教育部對中等職業院校教師使用現代信息技術提出了明確要求。建設教育大數據應用中心，積極利用大數據進行師生們知識獲取，協作共享等^[3-4]。從大數據教育的角度來看，中等職業院校的學科和學科總是產生大量有關學習行為的信息。如何利用大數據在教育中的豐富性和潛在價值來改善教學實踐和促進學習決策在數據教育時代，教師要更好地了解哪些類型的人以及如何培訓他們是一個巨大的挑戰。這就要求對中等職業院校的教師數據素養進行分析和解釋，故需要對中等職業中學的教師數據素養狀況進行掌握，并探索提高中等職業院校的教師數據素養來提供中等職業學校教師專業發展的策略。

1.國內外相關研究

外國教師數據素養的研究側重于教師能力，教學領導能力和學生學習之間的關系，可以為教師提供指導，指導他們使用教育數據正確有效地管理教學實踐，并讓學生的學習效率獲得提高。存在以下觀點，1.教師素養被定義為以教育工作者的專業角色去連續，有效和合乎道德的收集，解釋，處理和交流來源各種類型的數據。從而提高學生的學習效率。2.教學中的數據素養是經過收集與解釋各種各類的數據，從而讓信息升華為實踐中的教學知識，并結合數據標準，課程知識和學習方式等，來助力教師的日常教學活動。3.此外，有人將教師數據素養定義為對如何發現，評估和使用數據用作指導教學的理解水平，強化了教師見解和教學數據的使用。并把教師數據技能定義為教師設定目標，收集，分析和解釋數據以及進行教學活動的能力。根據對教師數據素養內容的把握，中國學者把注意力放在了教師自身需要的能力要素。一些觀點陳述如下，1.教師數據素養的內涵是數據處理的基本技能和應用于數據教學。2.教師數據素養是對教育數據的一種認知，也是在信息時代中，教師們必備的教育手段。3.教師數據素養是遇到教育數據時表現出的綜合素質。它包括如下：數據意識、基本數據技術，基本數據知識和數據思維技術。

2.現狀分析

根據中等職業院校青年教師的數據素養的概念和內涵，本調研從數據意識、數據處理、數據倫理三大點進行分析。

2.1數據意識

數據意識是中等職業院校青年教師獲取，使用和管理數據的前提，也是適應數據時代的前提。根據調研，針對中等職業院校青年是否可以認識到數據在科學研究，教學和生活中的重要性這一事實，大多數教師表示他們可以意識到數據的重要性，這表明大多數教師能夠感受到數據時代的壓力。但是，當要求確認數據的價值和深層價值時，中等職業院校青年教師的表現與之前完全不同。

2.2數據處理

數據處理包括數據采集，數據分析，數據管理與數據使用。數據采集素養是中等職業院校青年教師培養數據能力的關鍵，也是其在科研與教學中使用數據的先決條件。當被問到可以有效地使用數據收集工具時，大部分的教師說可以。問到在高效地選擇數據收集方法，表現出了城鄉之間存在很大的不平衡性。數據分析與處理素養是教師數據素養的基礎之一，同時是提升教師數據素養的重點。數據分析與處理能力能夠劃分為數據分析能力與數據可視化能力等等，在這些方面中，中等職業院校青年教師得分都不是很高，但是理工科的老師分數遠遠高于文科與藝體教師。數據管理技能是數據素養的關鍵點，同時也是中等職業院校青年教師正確使用數據的先決條件。大部分教師能夠做到經常備份數據，然而存在少數教師沒有有效地保護數據的安全，經過數據加密或其他方法控制數據訪問等意識，這說明數據的管理能力仍需要提高。數據使用素養是中等職業院校青年教師運用好數據的主要目標。但發現少部分的教師表示，可以運用數據及數據分析結果應用于日常工作中。從而大部分中等職業院校青年教師需要進行這方面的相關培訓，以營造更好的校園數據使用氛圍，改良數據分析能力，提高中等職業院校青年教師教學的認知標準。

2.3數據倫理

數據倫理能力是教師數據素養的補充和增強，并且是向教師數據有效地用于教學和科研的基本保證。足以理解的是，中等職業院校青年教師的數據素質假定可以做到遵守相關法律法規，合法獲取數據并利用信息產品并對教育和科學研究獲得的真實有效數據負責，那么中等職業院校青年教師就是具備良好的數據倫理。

3.提升策略

3.1增強數據使用信心

教師對數據使用的信心源于認識到數據使用的影響及其控制數據的能力。因此，為了提高教師數據的信心，我們必須首先將有關教育數據的知識傳播給教師，以便教師具有教育數據的基礎知識，首先是明白教育素質是是什么，再搞清楚為什么，有什么作用。中等職業院校青年教師在線學習相關課程，聆聽有關專家教育數據使用的報告，可以提高中等職業院校青年教師對教育數據的理解，并提高中等職業院校青年教師在日常使用教育數據的信心。

3.2構建數據校園環境

第一，創建數據中等職業院校校園文化和數據素養環境。在數字校園建設過程中缺乏對數據文化環境的關注。數據知識，數據意識和數據倫理的宣傳和實施有待加強。努力發展中等職業院校青年教師數據的世界觀和方法論，并營造校園氛圍，例如數據的理解，數據的收集，數據的使用，數據的共享以及數據的保護。第二，完善數據機制，創建數據共享平臺。提高中等職業院校數據的使用效率。第三，要主動進行教學改革，鼓勵教師采用基于數據的教學，優化數據管理，提供政策支持。數據驅動的教學和優化，不僅發生在學校級別，還發生在年級，班級和個別教師身上。學校應鼓勵教師團隊合作，為教師開發實用的數據素養材料，將數據素養教育與其他學科的教學相結合，并在不同學科內容中整合數據能力培訓和教育。

3.3加強教師數據驅動教學經驗

合作學習促進了教育者之間的交流和共同進步。假定中等職業院校青年教師可以與其他教師一起以互助的方式分析和解釋數據，并據此獲得相關知識，則中等職業院校青年教師學習的動力可能會大幅度增加。在教學過程和中等職業院校青年教師的日常教學中，經驗的交流和點對點的交流將激發教師使用數據的動機并促進他們的專業發展。在此基礎上，可以采用觀察-集體討論-重復實踐-重復討論的形式進行實踐培訓，以增強教師的積極互動能力，通過基于數據教學來豐富中等職業院校青年教師的經驗，并提高中等職業院校青年教師使用數據的能力。并且，中等職業院校青年教師可以將知識變成行動。一般而言，提高教師的數據素養應側重于提高教師的教學能力和學生學習的有效性，并著眼于基于數據的教學的可持續發展。

4.結束語

教師是數據教育的骨干力量。總而言之，只有改善中等職業院校青年教師隊伍的數據素養的培養，才能真正建立數字校園，并使數據社會的結構健康。提高中等職業院校青年教師數據素養是一項系統性的工程。它需要中等職業院校青年教師，學生以及社會之間的相互合作。積極開發多方面的方法來改善中等職業院校青年教師數據素養。

參考文獻：

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（作者單位：天津市勞動保障技師學院）