試論小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)“游戲公平性”教學(xué)策略

張惠婷

摘 要：數(shù)學(xué)本就是具有嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性的一門學(xué)科，對(duì)于處在基礎(chǔ)學(xué)段的小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)是困難的，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠運(yùn)用優(yōu)秀創(chuàng)新的教學(xué)手段讓小學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本篇文章主要是讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，充分體驗(yàn)游戲規(guī)則的公平性，教師要組織游戲互動(dòng)，在游戲中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);可能性;游戲公平性

引言：

對(duì)于小學(xué)生，游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵所在，教師與學(xué)生共同探討小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“游戲公平性”，就是運(yùn)用游戲方式，在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)于事件發(fā)生的可能性進(jìn)行掌握，進(jìn)而體會(huì)游戲規(guī)則的公平性。這種方式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，是一種創(chuàng)新式的教學(xué)方法。不僅了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建理想教學(xué)環(huán)境有著極大幫助。

一、制定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)重點(diǎn)

1教學(xué)目標(biāo)的制定

對(duì)于教學(xué)，第一步要教師制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于《可能性》這一課程學(xué)習(xí)，大目標(biāo)為讓學(xué)生能夠正確了解公平性，并且課后可以運(yùn)用公平性。具體目標(biāo)則為：根據(jù)游戲設(shè)定，讓學(xué)生了解公平性的游戲規(guī)則，發(fā)現(xiàn)游戲的可能性和公平性，讓學(xué)生在游戲時(shí)可以運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)取得游戲勝利 [1]。還可以在游戲當(dāng)中讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，明白集體作用。

2.教學(xué)重點(diǎn)分析

本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生在游戲中體會(huì)公平性與可能性，從而運(yùn)用到以后的實(shí)踐生活當(dāng)中，學(xué)生可自己設(shè)計(jì)具有公平性的游戲。

二、設(shè)置合理的教學(xué)過(guò)程

1運(yùn)用情境導(dǎo)入，點(diǎn)明課題

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師充當(dāng)主角，向?qū)W生灌輸大量知識(shí)，而學(xué)生根本無(wú)法立即消化吸收，沒有理解學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。小學(xué)生更是如此，如果對(duì)一門學(xué)科失去了興趣，那便無(wú)法學(xué)好這門科目，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。因此，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從課堂導(dǎo)入做起，引起學(xué)生興趣，點(diǎn)明整個(gè)課題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：教師在教授《3的倍數(shù)的特征》這一課時(shí)，可以先引導(dǎo)同學(xué)們做一個(gè)小游戲。

游戲規(guī)則：凡是學(xué)號(hào)滿足一下要求的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，看誰(shuí)反應(yīng)快，并且舉起自己的學(xué)號(hào)，讓同學(xué)們看看你站對(duì)了沒有。

（1）學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué)請(qǐng)起立。

（2）學(xué)號(hào)是5的倍數(shù)的同學(xué)請(qǐng)起立。

（3）學(xué)號(hào)是3的倍數(shù)的同學(xué)請(qǐng)起立。

這樣不僅讓學(xué)生在動(dòng)畫導(dǎo)入中提起了興趣，還明確引出了課題，這就是合理化的情景導(dǎo)入。

2動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的思考

（1）教師課前設(shè)計(jì)游戲，并向?qū)W生解釋游戲規(guī)則，讓學(xué)生思考游戲規(guī)則的公平性。隨后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生游戲的積極性，讓學(xué)生踴躍參與游戲，并且思考整個(gè)游戲過(guò)程，從而正確認(rèn)識(shí)游戲公平性這一課題。例如：教師設(shè)置摸球游戲，向?qū)W生解釋游戲規(guī)則：盒子里面有5個(gè)黃球，3個(gè)白球，男生和女生同時(shí)摸球，每人摸三次，摸到黃球女生贏，摸到白球則男生贏。統(tǒng)計(jì)摸球結(jié)果得出結(jié)論。經(jīng)過(guò)游戲之后，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，“游戲規(guī)則是否公平”，因?yàn)辄S球的數(shù)量多于白球，所以不管怎么摸球都是摸出黃球的幾率大。那么，得出此次游戲規(guī)則并不公平。由學(xué)生的親自在游戲中實(shí)踐之后，更加深化“游戲公平性”這一主題。

（2）經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己在游戲當(dāng)中討論理解，加強(qiáng)自我思維能力，得出游戲結(jié)論。對(duì)于學(xué)生之間的協(xié)作交流，很大程度的開發(fā)了學(xué)生的個(gè)性多樣化思維，讓學(xué)生思考力得以提升，拓展了學(xué)生的眼界[2]。小組合作模式也讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)體的重要性，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人在集體當(dāng)中都發(fā)揮著不可替代的作用。

3聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

數(shù)學(xué)在生活中也有廣泛應(yīng)用，教師要合理利用學(xué)生在生活中見到的有關(guān)游戲公平性的例子，將這些例子運(yùn)用到課堂當(dāng)中，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。教師可以利用學(xué)生對(duì)于游戲的興趣，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中，自己手動(dòng)制作幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤。教師提示學(xué)生，制作轉(zhuǎn)盤時(shí)，必須要體現(xiàn)游戲公平性原則，讓學(xué)生思考怎么設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤可使游戲公平，提示學(xué)生轉(zhuǎn)盤分成幾份不重要，關(guān)鍵是要平均分，每種顏色所占的比例要相等，這樣游戲才公平。

4課后練習(xí)鞏固

對(duì)于游戲公平性的判定，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以通過(guò)課后的習(xí)題來(lái)讓學(xué)生判斷多個(gè)游戲是否公平，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間互動(dòng)，讓學(xué)生自主回答問(wèn)題，教師評(píng)判學(xué)生回答的正確性，對(duì)于回答錯(cuò)誤的問(wèn)題，教師要加以分析講解，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤所在，讓學(xué)生徹底掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生能力，鞏固知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于回答正確的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且講出該題關(guān)鍵所在，保證學(xué)生對(duì)游戲公平性這一知識(shí)點(diǎn)完全理解。

三、教師課堂總結(jié)評(píng)價(jià)

教師要做好總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，學(xué)生自己說(shuō)出學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不突出的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。教師在課堂最后，要讓學(xué)生在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有關(guān)“游戲公平性”的現(xiàn)象，也可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)具有公平性的游戲，加深學(xué)生理解，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師對(duì)于“游戲公平性”這一概念的設(shè)計(jì)，要在游戲基礎(chǔ)上與學(xué)生共同探討，利用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦思考，并在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中掌握知識(shí)點(diǎn)，一定要讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)。此外，還要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，在以后的實(shí)踐生活中運(yùn)用到自己所學(xué)的知識(shí)，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃洪海.試論小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)“游戲公平性”教學(xué)策略[J].考試周刊，2018（2）：90-90.

[2]彭明亮.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)，“游戲公平性”教學(xué)的思考[J].教育，2017（02）：301-301.