教學藝術之激勵、喚醒、鼓舞

今年暑假，我讀了雷玲主編的《中學語文名師教學藝術》這本書，對其中一段話比較有感觸，下面跟大家一起分享一下其中的片段：

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”據我理解，教學的藝術，總而言之，應該是促使人不斷向上的藝術。因此，對人的關切，對人的心靈的關切，對人的未來命運的關切，應該是一切教學藝術的“靈感之源”。這種發自心靈深處的關切，能夠激勵教師百折不撓地去尋求人的成長規律，喚醒教師心中正在被激烈的升學競爭窒息的創造激情，鼓舞教師去努力當一名塑造人的心靈的藝術家。可以這么說，一個教師只要被一個崇高的信念激勵、喚醒、鼓舞，他就一定能找到激勵、喚醒、鼓舞他的學生最有效的方法和技巧。這大概就是所謂的“教學藝術”了。

這是中學語文特級教師錢夢龍的話。

看到這段話，我的第一反應就是反思自己，在教學上、在對待學生上是否真正做到了激勵、喚醒、鼓舞。反思中發現在以前的教學中，特別是講課文，沒有真正做到喚醒學生，基于種種原因，還是傳統的“授——受”方式。學生是學習的主體，只有他們“張開嘴巴”，老師才能把知識“喂”到他們嘴里。“張開嘴巴”就是老師要喚醒學生，喚醒他們求知的欲望。因此，講課文應該激勵學生讀課文，多讀課文，并鼓勵學生通過查閱相關資料來疏通文章大意，當學生參與其中，有了濃厚的讀書、思考的興趣，求知的欲望也就被激發出來了，嘴巴自然就張開了，老師再來講析才會更有效果。這是教學上的喚醒，其實也是在喚醒自己。

對待學生亦然，要用心喚醒學生，要及時激勵、鼓舞學生。我們班有一個學生，放暑假前的那段時間，他上課總是愛睡覺，提醒一次，再提醒一次……每節課都是這樣，而且我發現他話也少了，即使是跟同學說話，感覺他整個人都變了。當時我就想，這個學生肯定是遇到什么事了，家庭或者個人，因為他以前不是這樣的，雖然成績不是很好，但是一個開朗陽光的男孩子。一直想找機會找他聊下天，后來也沒實現。這次開學，發現他變回了以前的樣子，而且更努力、更認真了。我心中竊喜，突然想到了錢夢龍老師的這段話，中秋放假，我通過QQ給他發了一條信息：你認真學習的樣子很美！請相信時間的力量，保持你這種認真努力的狀態，明年的六月你一定會感謝這兩百多天辛苦努力的自己！推薦你看下電影《幸福終點站》，過程可能比較艱辛，但如果能堅持下去，奇跡一定會發生。從他回的信息中明顯感到有激動、有興奮、有感激。后來每節課我都會關注到他，看他的學習狀態，發現他懈怠了，就加油打氣，并進行學習上的指導。

其實學不下去，很正常，尤其是像他這種基礎不是很好的學生，因為我們現在在講文言文，實詞、虛詞、文言句式，可謂文言大雜燴，如果沒有一些基礎，看文言文就像看天書。我就教他從課本上重點文言篇目入手，讀課文、識記基礎知識，時不時進行提問，并及時鼓勵。經常在課堂上我和他四目相對，他知道老師在關注自己就更努力了。

現在我們在默寫白居易的《琵琶行》，分段來進行，從他第一段的默寫情況來看，顯然沒有背過，我好擔心第二段肯定默不出來，因為第二段不僅長、而且難背，還有好多易出錯的字。我就在課堂上提了一下，大家好好準備第二段，這段有點難度，并看了他一眼，結果第二天他呈上來的答卷出乎我意料，只有最后一兩句沒寫上，其余都對，而且錯別字蠻少。運動會那天，我問他“第二段是你臨時背出來的嗎？”他回答：“嗯，就是后面一點背得還不是很熟”。并有點靦腆地看著我笑了一下。我看著他也笑了，“你的學習能力好強，一定要把它釋放出來”，并作了一個“加油”的手勢。

這次江西省高三第一次聯考，他語文考了80分。成績出來那天，他跑到辦公室，開心地對我說“老師，我語文考了80分，這是我考得最高的一次。”說真的，我內心的喜悅不亞于他。

人都是有惰性的，作為教師要找到能夠激勵、喚醒、鼓舞自己的信念，并能夠堅持把這一信念運用到教學上，運用到對待學生上！

作者簡介：黃文麗（1985.1—），女，山東菏澤人，現任教于江西省南昌市洪都中學，研究生學歷，高中語文教師。