多媒體在初中道德與法治教學中的應用

陳燕

摘 要：隨著教育信息化改革的不斷推進，多媒體在課堂教學中的應用已然常態化，對于道德與法治學科教學而已，多媒體不僅能夠生動、形象的展示教學案例，增強學生的學習體驗，而且有助于豐富學生的學習渠道，培養學生一定的自主學習能力，尤其是在新課改背景下，多媒體的教學價值也愈發明顯。基于此，如何將多媒體的教學意義發揮到最大，提供道德與法治教學實效性則成為當前每個教師必須積極思考的重要課題。

關鍵詞：初中道德與法治;多媒體;課堂教學

隨著信息技術的飛速發展，以計算機多媒體和網絡技術為核心的現代化教育技術受到了教育界的普遍關注，這些信息媒體包括聲音、文字、圖形、圖像、動畫和活動影像等，使教師擺脫了以前的一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統教學模式，讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發揮學生在教學過程中的主體地位。而初中道德與法治學科是一門相對枯燥的學科，學生的學習積極性仍具有很大的提升空間，從目前教學現狀來看，缺乏多媒體網絡的有效參與，很難形成良好的教學回路，更難滿足學生日益增長的學習需求。因此，在初中道德與法治教學中合理運用多媒體技術就顯得尤為重要。一方面，教師要改變傳統的教學觀念，構建多媒體為主導的網絡課堂，發揮其可控性、集成性、交互性的特點，切實提高學生的認知能力和學習能力;另一方面，也要引導學生利用多媒體技術來不斷拓展自身的學習思維，豐富學習渠道，從而不斷提高自身的綜合素質。

一、激發學習興趣

學習興趣是學生學習過程中不可或缺的因素，具備濃厚的學習興趣，能夠讓學生以積極的狀態展開對知識的探究。而如何激發學生學習興趣一直以來都是擺在教師面前的首要任務。因此，在初中道德與法治教學中，教師要激發學生學習興趣，必須以多媒體為基本的教學手段，以信息化思維來優化教學過程，使學生能夠在濃厚的學習氛圍中產生學習的欲望。

例如：在教學“公民基本權利”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，首先，我會以談話的方式進行導入，詢問學生：你們知道你們現在都有哪些公民的基本權利嗎？讓學生在課堂上根據自己的認知經驗積極發言，以此來激發學生的學習興趣。之后，我會讓學生在課堂上自主學習本課內容，對公民的基本權利有初步認識，進而，我再利用多媒體創設合理的教學情境，引導學生觀看一個人成長過程，從中提取關鍵信息，說一說視頻中涉及到哪些公民的基本權利？并讓學生交流后回答。最后，我會利用多媒體課件梳理教材內容，鞏固學生的理解和記憶，并精選生活案例讓學生進一步理解公民基本權利的重要意義，增強學生的權利意識。通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

二、優化教學過程

傳統的教學方法以教師的灌輸式講解為主，雖能取得一定的教學效果，但也嚴重忽視了學生主體性的發揮。以多媒體生動直觀、圖文并茂的特點來優化教學過程就變得尤為重要。因此，在初中道德與法治教學中，教師要充分發揮多媒體的教學優勢，將復雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，幫助學生突破重難點知識，以提高學生的學習效率。

例如：在教學“公平正義的價值”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會以多媒體的手段來輔助教學。首先，我會以一段“兩會”的材料作為導入，引導學生閱讀材料，說一說對公平正義的理解，營造良好的課堂氛圍。之后，我再利用多媒體呈現一段關于公平的材料，如：古羅馬為了防止因爭奪食物而產生的爭斗，制定了規則，當兩個士兵拿到一塊面包后，規則要求一個士兵來分割，而另一個士兵首要選擇屬于他的一半。讓學生結合故事，談一談對公平的看法。進而，我會為學生總結和歸納，并用多媒體呈現三幅漫畫，讓學生結合漫畫，談一談公平對社會和個人的作用。通過這樣的方法，既尊重學生的主體性，也能夠豐富學生的課堂學習體驗。

三、完善教學評價

課堂評價是課堂教學中不可或缺的一部分，同時，也是提高學生學習信心、增進師生關系的重要途徑。完整的評價機制能夠讓不同程度的學生都能夠在學習中獲得滿足感。因此，在初中語文教學中，教師要建立完善教學評價機制，通過多媒體的有效手段，豐富學生的課堂體驗，并做好與學生之間的信息交互，及時了解學生的學習訴求，從而不斷優化教學方法，促進教與學的有機統一。

例如：在上課時，為了提高學生的學習效率，我會從評價的角度下功夫。一方面，我會創新評價方式，以多媒體視聽結合的優勢，對學生進行“語音評價”，讓不同程度的學生都能夠在評價中獲得滿足感，并正確對待自己的不足。另一方面，我會以多媒體的手段來豐富評價內容，比如，創設合理的媒體情境，引導學生在課堂上展開自我評價，并加強師生互動，以加快構建新型師生關系的步伐。

綜上所述，在初中道德與法治教學中合理運用多媒體網絡技術，是信息化教學的必然要求，同時，也是落實學生主體地位，提高學生學習積極性的重要手段。但網絡是把雙刃劍，過度使用多媒體技術來教學，會為學生造成一種“教師無用”的假象，使學生形成依賴，從而使得學生的自主學習能力大大降低。因此，這就要求每個教師在今后的教學中要權衡利弊，從學生的學習心理出發，優化教學方法，以期取得理想的教學效果。

參考文獻：

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[2]李桂杰.論如何打造初中道德與法治課高效課堂[J].基礎教育論壇，2018（32）：48-50.