培養(yǎng)學(xué)生參與能力 提高數(shù)學(xué)課堂效率

吳德術(shù)

現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐都告訴我們：教學(xué)效果的優(yōu)劣是? 由學(xué)生的參與程度來決定的，學(xué)生的參與是知識內(nèi)化的必要條? 件，學(xué)生的參與程度是衡量課堂教學(xué)效率的重要標(biāo)準(zhǔn)。要全面? 提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與的能力。下面就這個(gè)問題談些我們在教學(xué)實(shí)踐中的探索。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)參與意識

有學(xué)者說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量，因而使它看起來容易做而且能減輕疲勞。”興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生去尋求知識、探索真理的一種精神力量和內(nèi)部動力，要提高課堂教學(xué)效率，教師僅僅有“學(xué)生是主體”的意識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須付諸于實(shí)際行動，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中去，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識和能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與信心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣;可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，給以表揚(yáng)、鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以用數(shù)學(xué)知識本身的魅力來感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。

2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生參與能力

“在學(xué)生的心靈深處都存在者自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望”。作為教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用的教師，要精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且要為學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)全過程中來，以此培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中：

2.1 課始要啟發(fā)學(xué)生參與

“良好的開端是成功的一半”。課始要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。

例如：“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)，我是這樣安排課始教學(xué)的：課件出示本地最大規(guī)模也是同學(xué)們最熟悉最常出入的西亞超市的各個(gè)商品購物區(qū)，看到這樣的場景，學(xué)生們立刻興奮起來。我隨即問：同學(xué)們喜歡逛超市嗎？那在超市買東西需要用到什么？學(xué)生們異口同聲地說“錢”，生活中還有哪些地方需要用到錢？學(xué)生們爭先恐后地積極發(fā)言，把自己的購物體驗(yàn)和大家分享。一個(gè)個(gè)緊扣課題的問題自然而然地提出，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，充分調(diào)動學(xué)生積極性。這樣進(jìn)入新課一下子就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與的熱情很高。

2.2 課中要指導(dǎo)學(xué)生參與

學(xué)生要參與教學(xué)活動，需要有參與學(xué)習(xí)的能力，教師為學(xué)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，重視學(xué)生獲取知識的過程教學(xué)，有意識地指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)的形式主要有：

（1）動手參與。教學(xué)中教師給學(xué)生提供準(zhǔn)確、豐富而生動的感性思維材料，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具操作，通過擺一擺、畫一畫、剪一剪、拼一拼、量一量、折一折、比一比等操作活動，使學(xué)生參與教學(xué)活動，使學(xué)生思之有源。

如：三角形的面積計(jì)算的教學(xué)，課中我讓學(xué)生進(jìn)行如下操作：一是復(fù)習(xí)平行四邊形的面積計(jì)算公式，并說說這個(gè)公式是怎么推導(dǎo)出來的;二是教師出示一個(gè)三角形問：它的面積你會計(jì)算嗎？用什么辦法可以求三角形的面積呢？三是引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼圖形，有的學(xué)生拼成了一般圖形;有的學(xué)生拼成了一個(gè)三角形;有的學(xué)生拼成了平行四邊形;有的學(xué)生拼成了長方形。四是問學(xué)生：你認(rèn)為拼成什么圖形比較好？為什么？從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。

（2）動腦參與。學(xué)生對知識的內(nèi)化，思維是關(guān)鍵。所以學(xué)生參與課堂教學(xué)，還要用腦去參與。參與時(shí)主要是解決怎么想和想什么的問題。教師要在知識關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處設(shè)問，通過啟發(fā)性的問題為學(xué)生創(chuàng)造動腦的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對表象進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括、求同、求異等一系列思維活動，使學(xué)生在這樣的過程中展開想象，從而探索新知、分析問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展能力。

例如：正比例的意義的教學(xué)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生思考的：例.一列火車行駛的時(shí)間和所行的路程如下表：

教師提問

1.表中有哪兩種量？

2.這兩種量有什么特點(diǎn)？

3.什么量隨什么量的變化而變化？

4.從左向右看時(shí)間和路程是怎么變化的？從右向左看呢？

5.變化有什么規(guī)律？

6.從相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值不變，你想到了什么？

通過啟發(fā)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：任意兩組相對應(yīng)的四個(gè)數(shù)都可以

組成比例，由此概括出正比例的意義。

又如：在一堂課上，出示了這樣一道題：已知三角形的面積是4 5平方厘米，求陰影部分的面積。

一般學(xué)生是先求出半徑的平方，再求半徑，但是學(xué)生求出半徑的平方是4 5時(shí)，無法求出半徑，此時(shí)我啟發(fā)學(xué)生思考：半徑需要求嗎？如果不求半徑，知道半徑的平方能求出半圓的面積嗎？學(xué)生經(jīng)過思考，弄清了知道了半徑的平方也能求出半圓的面積，再用半圓的面積減去三角形的面積就是陰影部分的面積了。

（3）動口參與。教師在課堂上所做的一切，都是為了讓學(xué)生參與，只有充分接受到學(xué)生的反饋信息，教師才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生用腦去想什么、怎樣想是看不到的，是學(xué)生通過語言表達(dá)出來的。因此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，把動手操作、動腦思考、動口表述有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生把觀察的結(jié)果、思維的過程和解題的思路用數(shù)學(xué)語言表述出來。課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)思維過程，對學(xué)生的表述中出現(xiàn)的問題，及時(shí)給以糾正，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3 課尾要保持學(xué)生參與

課尾要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，及時(shí)反饋，讓學(xué)生體驗(yàn)在參與中獲取知識的樂趣;可以用積極的評價(jià)、表揚(yáng)、鼓勵來保持參與;也可以留趣，對知識巧作孕伏保持參與;也可以巧設(shè)思考題，引發(fā)學(xué)生對知識的追求保持參與等。總之，課尾要做到課雖盡但意未了，保持和發(fā)展學(xué)生參與的積極性。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會”的同時(shí)達(dá)到“會學(xué)”，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

基金項(xiàng)目：本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效提升的研究”（編號：JCJYC19041539）研究成果。

（作者單位：河南省商城縣教體局教研室）