探究小學(xué)語文教學(xué)中所蘊(yùn)涵的中國傳統(tǒng)文化

許婭萍

摘要：中華民族五千前傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，其中蘊(yùn)含著中華民族的文化精華，中華文化的傳承對于小學(xué)語文老師來說有著責(zé)無旁貸的責(zé)任。隨著教育改革的不斷創(chuàng)新，小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)受到了社會各界的關(guān)注，所以進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的傳承也是小學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容核心，小學(xué)生只有培養(yǎng)了對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，才能夠在今后的文化學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的甄別能力，實(shí)現(xiàn)更好的文化沉淀。本文主要是對小學(xué)語文教學(xué)中所蘊(yùn)涵的中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行探究，希望能夠有效地促進(jìn)其發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究;小學(xué)語文教學(xué);所蘊(yùn)涵的中國傳統(tǒng)文化

老師在進(jìn)行小學(xué)文化教學(xué)的過程中要想實(shí)現(xiàn)涵蓋中國傳統(tǒng)文化不僅需要改進(jìn)自身的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的興趣、還應(yīng)該充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，做學(xué)生做一個好的榜樣。隨著信息化的不斷發(fā)展，中國的傳統(tǒng)文化已經(jīng)越來越被人們所淡忘，但是我們不得不承認(rèn)在歷史長河中沉淀下來的傳統(tǒng)文化所具有的寶貴性和正確性。兒童正式接受知識的最佳時期，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化能夠?qū)ε囵B(yǎng)兒童傳統(tǒng)文化興趣做出巨大的貢獻(xiàn)，也有助于塑造兒童在今后形成正確的人生觀和價值觀，所以我們說學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化對青少年的發(fā)展起著非常重要的作用。

1 傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

中國傳統(tǒng)文化是中華人們獨(dú)特的思維方式以及行文規(guī)范和價值觀念，其中涵蓋了各種知識的價值的精神成果并在內(nèi)部形成了一種有機(jī)的聯(lián)系整體，是人們繼承的遺產(chǎn)，隨著時間的不斷發(fā)展，中國傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為了中國人在內(nèi)心深處的一種精神物質(zhì)文化。

傳統(tǒng)文化主要有三個基本的特點(diǎn)，其一是具有民族的獨(dú)特性，就像中國傳統(tǒng)文化就具有一種獨(dú)特的民族性質(zhì)，是中國幾千年文明的沉淀交融，最終演變成為了今天的傳統(tǒng)文化，中國最早的文化應(yīng)該是來源于黃和文明、北方草原文明和長江文明，最后經(jīng)過升華形成了今天的文明;二是具有認(rèn)同性，就像中華民族的道德教育核心就是中國傳統(tǒng)文化，于是中國傳統(tǒng)文化就逐漸從成了愛國主義思想、誠實(shí)守信等中國人們做人需要遵守的基本準(zhǔn)則和行為規(guī)范;三是具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，中國傳統(tǒng)文化本來就是中國文化經(jīng)過循序漸進(jìn)的創(chuàng)新和繼承傳承下來的，在進(jìn)行發(fā)展的過程中也吸取了很多外國的優(yōu)秀文化，在取長補(bǔ)短中獲得了最后的精華。

2 小學(xué)語文教學(xué)中蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化主要內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中蘊(yùn)含的主要傳統(tǒng)文化形式是漢字和古詩文，在語文教學(xué)中的古老的漢語文化是中國傳統(tǒng)文化的主要文化標(biāo)記，也承載著中國古人獨(dú)特的思想文化和方式，是培養(yǎng)小學(xué)生民族精神的重要方式。被外國人稱為是“東方魔塊”的漢字不僅具有獨(dú)特的方塊字形，也凝聚著中國幾千年以來的智慧，成為了中國民族意識和思維的主要載體。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中國漢字教學(xué)能夠讓小學(xué)生充分感受到中國漢字的魅力，讓他們在今后的成長中也對漢字存在獨(dú)特的情感。古代文學(xué)作品，比如唐詩宋詞和傳奇故事等，能夠讓學(xué)生能夠重過分的感受中國傳統(tǒng)文化的氛圍，陶冶學(xué)生的文化情操，讓中國傳統(tǒng)文化故事深入他們的心中;像《司馬光》、《聰明的韓愈》等名人故事的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說都是非常好的榜樣，是非常正能量的事例，值得他們?nèi)W(xué)習(xí)感受。

3 小學(xué)語文教學(xué)中蘊(yùn)涵中國傳統(tǒng)文化的意義

3.1 學(xué)習(xí)經(jīng)典文化提升小學(xué)生的道德教育

隨著社會信息化的不斷發(fā)汗，也為小學(xué)生帶來了更多的道德素質(zhì)要求，只是學(xué)習(xí)課本知識已經(jīng)不能滿足社會需要，需要利用語文課堂來學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化。例如讓小學(xué)生學(xué)習(xí)一些古詩宋詞就能夠讓他們清楚的了解中國的古人生活畫面和思想，受到中國傳統(tǒng)文化潛移默化的影響。也能夠讓學(xué)生充分體會到中國古人的智慧，產(chǎn)生民族自豪感，所以小學(xué)語文肯本上出現(xiàn)的那些膾炙人口的名詩古句一定要引起老師的重視。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的印象

我國傳統(tǒng)解釋是相對較多的，這些傳統(tǒng)節(jié)日也在一定程度上代表了我國歷史文化的沉淀和積累成果，春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等沒有一個不是從很久之前傳承下來的，具有悠久的歷史，我們在傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗中還能夠看到當(dāng)時古人的生活畫面，所以老師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候也應(yīng)該重視這一方面。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該多多開展關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動，充分的讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

4 在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的策略

4.1 通過學(xué)好漢字來傳承中國傳統(tǒng)文化

小學(xué)學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)就是學(xué)好漢字，漢字是在這么長的時間一來祖先經(jīng)過長期的社會實(shí)踐創(chuàng)新改進(jìn)留下來的，也使我國成為文明古國的重要標(biāo)志。但是在長久的發(fā)展歷史中很多漢字已經(jīng)改變了其以前的面貌，所以在這個時候就要求老師要充分的了解中國古漢字，在課堂中為小學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠更好地了解漢字的來源。

4.2 為學(xué)生營造傳統(tǒng)文化氛圍濃厚的環(huán)境

中國傳統(tǒng)的書寫方式是毛筆，但是隨著社會的不斷發(fā)展，我們引入了西方的鋼筆。雖然說使用鋼筆更有利于學(xué)生平時的書寫，但是我們也不能夠忘記毛筆，要讓毛筆走進(jìn)小學(xué)的課堂，除了傳統(tǒng)的毛筆書寫之外還應(yīng)該讓傳統(tǒng)的音樂和戲劇走向孩子的身邊，讓他們能夠充分的感受傳統(tǒng)文化的魅力，通過在課堂中的耳濡目染感受中國傳統(tǒng)文化的精妙之處。

5 結(jié)語

綜上所述，我們已經(jīng)清楚的了解了中國傳統(tǒng)文化的概念以及小學(xué)語文教學(xué)中蘊(yùn)涵中國傳統(tǒng)文化的意義和具體途徑，所以在今后的小學(xué)語文教育中應(yīng)該充分重視中國傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)社生能夠充分感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 吳雙蓮.探究中國傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的滲透策略[J].校園英語，2018（13）.

（作者單位：浙江省臺州市白云小學(xué)）