以戰例為載體的聯合作戰課程課堂教學模式研究

周磊 高崇陽

學歷教育是一種典型的知識傳授型教學模式，這種模式推崇權威型知識觀，注重知識體系的呈現，重視間接經驗的學習，這使教學成為一種單向的灌輸過程。這種模式對于已經完成了學歷教育的任職教育學員而言顯然是不適合的，而且，在目前軍隊院校的轉型實踐中，這種教學模式已經遭到了揚棄。戰例是指具有某種典型意義的戰爭、戰役或戰斗過程的詳細敘述和經驗總結。研究戰例是向戰爭學習的有效方法，尤其是在和平時期，軍事院校更應該注重運用各種戰例實施教學借鑒過去以警示未來。

在聯合作戰課程的教學過程中，我們探索創建以戰例為載體的聯合作戰課程課堂教學模式，致力于提高課堂教學質量，緊緊抓住教學的核心做工作。

1 以戰例為載體的聯合作戰課程課堂教學模式研究的意義

習近平主席在視察國防科學技術大學時強調：“要牢牢扭住培養高素質新型軍事人才這個中心任務，深入研究現代軍事教育特點和規律，堅持走以提高質量為核心的內涵式發展道路，努力培養造就能夠擔當強軍重任的優秀軍事人才。要堅持面向戰場、面向部隊，圍繞實戰搞教學、著眼打贏育人才，使飛杏養的學員符合部隊建設和未來戰爭的需要。要更新教育理念，創新培養模式，全面提高師資隊伍整體素質，走出一條有利于高端軍事人才成長的新路子。”這給軍隊院校教育的改革和發展指明了目標、確定了方向、明確了任務。我們要堅決貫徹落實黨中央、中央軍委和習主席的指示精神，深化院校教育改革，推進人才培養模式的創新。

1.1 對探索提高聯合作戰課程教學效果具有實際指導作用

聯合作戰課程在我軍普遍開設，距今已經十年。課程作為當代軍事理論最重要的作戰類課程之一，主要采用的教學模式是理論講授。其課程效果，基于教員本身對聯合作戰理論的深刻把握與靈活講授。對于部分教員尤其是缺乏部隊作戰訓練、保障經驗的教員來說，提高課程教學效果存在較大困難。本課題探索運用創新性的教學模式，對于探索提高聯合作戰課程教學效果具有實際指導作用。

1.2 對深度探索理論教學規律具有創新性的實踐意義。

長期以來，理論教學模式是以課程提綱引領，層層遞進式的理論講授。講授中穿插相關的事例、戰例等材料。這種教學模式基本符合理論教學的規律，也取得了一定的教學效果。但是理論教學枯燥乏味、難以引起學員學習熱情的情況始終存在。能否改變課堂教學模式，深度探索理論教學規律，具有創新性的實踐意義。

1.2 對教學模式的深化研究具有實踐意義

在本課題的前期準備中，課題組學習、整理了多種教學模式，如以問題為中心、啟發式教學、互動式教學等模式。在課題研究中加強對教學模式的深化研究，具有較強的實踐意義。

2 以戰例為載體的聯合作戰課程課堂教學模式的基本思路與內容

2.1 基本思路

創新教學模式，首先對軍內外教學模式研究進行綜述，對教學模式的理論內涵進行深入探討，然后結合任職教育院校的特點，對現行聯合作戰課程課堂教學模式教學工作經驗進行系統的總結，根據對現行教學模式經驗教訓的研究與探討，探索創新聯合作戰課程的課堂教學新模式。

2.2 基本內容

新教學模式從聯合作戰戰例出發，摸索建設“以戰例為載體”的教學模式，針對聯合作戰課程要達到的目標，圍繞各個層次的學員所需要掌握的理論要點展開教學，解決當前教學模式下，學員理論學習熱情低，教學效果不夠好的問題。新模式將綜合幾種行之有效的教學模式，對課程課堂教學進行細致的設計，對課堂教學的關鍵環節進行準確的把握，最終達到提高教學效果的目標。

3 以戰例為載體的聯合作戰課程課堂教學模式的環節設計

3.1 戰例的選擇

戰例的選擇要符合經典作戰理論;便于作戰理論知識點的總結;全面的作戰與后裝保障進程。運用戰例的目的是為了幫助學員更好地理解教員講的有關理論原則，同時能使教員把課講得更加生動形象。因此，選用的戰例都必須緊扣主題，這就要求我們對眾多的戰例進行篩選，找出與課程內容相吻合的來。所謂與課程內容相吻合，是指戰例明顯包含著所要講的理論原則的胚芽、胚胎、或者具有能證明理論原則正確性的內容及情節。對那些與主體內容不太吻合的戰例，寧可不用也不牽強附會。

3.2 戰例的剖析

戰例的剖析可以由教員指導，由學員進行具體的剖析。剖析要基于問題;基于專業;基于互動。教員在授課前，要精心準備，把戰例列入備課的重要內容，根據不同的授課內容仔細推敲，選擇合適的戰例，并反復試講，使戰例運用得體、恰到好處，切忌出現教學內容與戰例運用兩張皮的現象。同時，還應追蹤當今世界軍事斗爭的熱點、難點問題，從中吸收對教學有價值的新信息，并及時充實到講稿教案中去。

3.3 基于任務驅動的問題設置

以戰例為載體，就是要通過戰例的剖析引出學習的聯合作戰理論知識點。基于任務驅動的問題設置，要結合戰例作戰進程與理論點歸納設置問題;按照學員專業基礎與培訓目標設置問題;探尋適于探討與研究的問題拓展學員思維。一個戰例，可以從不同的角度和側面，總結出多方面的經驗和教訓。課堂講課運用戰例，不同于專門戰例研究。它往往根據所要講授的內容需要，運用戰例的某個側面去說明、論證某個理論原則或論點。因而，需要對戰例進行提煉，去掉不需要的部分，對需要的那個側面進行整理，使其具有特點。

3.4 問題的導入

問題設置好以后，關鍵的環節就是問題的導入。問題的導入要在適度的理論鋪墊下導入問題;在關鍵的矛盾點導入問題;在理論的重難點環節導入問題。講戰例通常是從講述戰斗經過和事件中，揭示某條原則或證明某個論點的。就講解而言，大體包括介紹經過和評點經驗教訓。講戰例的經過要繪聲繪色，評點經驗教訓，不能面面俱到，而要扣緊所講教學內容進行評點，引導學員加深對所學內容的理解。

（作者單位：空軍勤務學院飛行保障指揮系）