激勵教學法在小學跳繩教學中的運用分析

尹巧

摘要：為了提升小學生跳繩學習積極性，文章圍繞激勵教學法在小學跳繩中的應用進行研究。研究得出激勵教學法的運用保障了課堂學習效率的提升，促進了小學生的學習興趣，發展了小學生自我效能感。激勵教學法在跳繩教學中的運用，為小學跳繩教學提供了一個好的思路，對促進小學跳繩教學發展和教學的效果提升具有一定的價值和意義。

關鍵詞：小學生;激勵教學;跳繩

小學跳繩教學長期以來一直停留在傳統教學方式方法上，在跳繩教學過程中，講解、分解、示范、糾錯等教學形式，在一定程度上能夠提升小學生的技術，但是由于教學方法單調，且無法能夠調動小學生興趣，最終會導致小學生興趣降低，進而影響了跳繩教學效率的提高。為了更好的提升跳繩教學效果的提升，有必要對跳繩教學中課堂如何實施有效教學方法，激勵小學生學習興趣進行研究。激勵教學法是一種以激勵為出發點的教學方法，在教學過程中，更加側重于激勵教學的實施，以激勵為出發點，在跳繩教學中滲透不同激勵的教學方法。因此，本研究試圖把管理學中的激勵教學法運用到跳繩教學當中，以此來提高課堂效率，豐富跳繩教學方法，提高課堂效率，增強跳繩教學效果。

1 激勵教學法的概念

激勵教學法是指在教學過程中，通過不同形式的激勵方式，調動小學生學習的自主意識和學習興趣，進而使小學生建立學習自信心，克服學習遇到的困難。在激勵教學法中主要是采用確定小學生主體地位，平等對待小學生，鼓勵小學生積極表現以及獎罰刺激等來實現激勵小學生跳繩學習和健身效果。

2 跳繩中激勵教學法的運用

2.1 樹立小學生主體地位激勵

在跳繩激勵教學法構建中，首先要樹立小學生主體地位，需要教師克服傳統思想束縛，將自身地位和小學生平等化，從小學生角度出發，采用不同的教學形式和方法，拉近小學生和自身的距離感。

2.2 平等關愛激勵

教師在日常組織教學和訓練過程中，平等關愛小學生，會極大的促進小學生學習的積極性，小學生被關注、被關愛自然會在課堂中表現積極。跳繩教學過程需要長時間進行，教師除了在課堂教學中對小學生關愛，還需要在學生運用跳繩鍛煉過程中，給予小學生幫助，無論是優等生還是差等生，教師都要平等的在學習中給予指導，在平等和諧的環境中，自然而然的會提升小學生的存在感，進而促進跳繩運動效果提升。

2.3 鼓勵小學生積極表現

跳繩技術看似簡單，實質來說技術復雜，特別是花式跳繩。而小學生在基礎技術學習過程中，會有很多需要掌握的跳法，技術的復雜和跳法的多樣，也就增加了小學生的學習難度，這就需要教師給予小學生鼓勵，幫助小學生克服困難，針對出錯或者重復性出錯，也不要立刻給予小學生批評，而是在課堂結束講評階段，針對個別小學生錯誤進行總結和反思，幫助小學生樹立良好積極向上的心態。

2.4 獎罰刺激激勵

激勵教學法需要有反向激勵措施，在跳繩教學過程中，可以組織小學生進行比賽，在比賽中設定一定的獎罰，比如輸的蹲起，贏得頒發小印章等等。另外，針對教學階段性檢驗中，也可以設定獎罰刺激措施，從而激勵好的小學生保持狀態，差的小學生緊緊追趕。

3 激勵教學法在小學跳繩中的價值

激勵教學法是打破了傳統教學思想的束縛，老師鼓勵小學生積極參與教學活動，在學習過程中，建立師生情感和同學之間情感，通過不同手段激勵小學生以學習為目標，課堂激勵小學生敢于發表意見，課后激勵小學生互相協作，積極參與訓練和相關資料查找。從而發展了小學生主體性和學習興趣，使小學生在學習跳繩過程中提升自信心。在激勵教學法下，小學生學習跳繩技術更加的和諧流暢，因為師生關系的平等營造了學習和諧環境，教師尊重小學生差距使小學生的不足更好的被教師發現，獎罰分明進行激勵讓小學生在技術學習上你超我趕。總體上會大大的促進小學生技術學習的積極性和主動性，為技術提升奠定良好的基礎。在跳繩教學中，小學生在技術上會遇到不同問題，諸如起跳不夠、身體動作不協調等等，這些都很容打擊小學生學習的自信心，甚至產生放棄的念頭，而在教學過程中采用激勵教學，讓小學生充分發揮自身主動學習型，通過不同激勵形式，讓小學生克服困難，積極參與訓練，往往會大大提升小學生難點的克服。

4 結論

跳繩教學運用激勵教學法，教師在教學過程中應該把握好技術的練習時間和課堂組織時間的比例，確保小學生心理層面得到發展以外。運用激勵教學法進行跳繩教學時，應把握好各種激勵方法的針對性原則，確保方法運用的有效性。激勵教學法運用到跳繩教學中被證實可行，但全面推行還需把心理學、管理學和教育學緊密結合，把它研究的更深、更細，爭取取到更好的效果。

參考文獻：

[1] 徐貴.體育與健康課中激勵教學法的應用[J].甘肅科技，2018（05）.

[2] 丁兆翠.小學體育教學中的激勵方法[J].課程教育研究，2018（34）.

（作者單位：崇州市懷遠鎮小學校）