初中數學教學中如何培養學生提出問題的能力

石靜蓉

【摘要】《義務教育數學課程標準》強調：現代數學教育的基本任務即對學生創新意識的培養，集中體現在數學教與學的過程之中。而創新能力的培養需要讓學生從處理問題的過程中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，給學生留有“思考的時間和空間”。因此，在教育教學過程中，教師首先要創設一個空間，引導學生探索，形成問題意識，在已有的認知基礎上提出矛盾沖突，激發學生質疑的興趣，逐步消除心理障礙，并學會動手解決。

【關鍵詞】初中數學? 教學? 提出問題

美國著名數學家哈爾斯說：“問題是數學的心臟，有了問題，思維才有方向;有了問題，思維才有動力;有了問題，思維才有創新。” 在新課程背景下，對數學教學提出了新要求，增加了新內容。《新課程標準》在總體目標中也要求：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：？獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。可見，讓學生獲得基本的數學思想方法是數學教學改革的新視角之一。筆者以為，“問題是數學的心臟”，提出問題的能力是一切能力的核心。因此，教師在教學時不僅要給學生以提問題的權利、機會和場所，更要培養學生提出問題的能力。

一、創設探索環境，激發學生質疑興趣

著名的心理學家皮亞杰曾說到，一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。

（1）把提問作為課堂教學的一種手段。教師可采用“不斷提出問題，不斷解決問題”的創造性思維模式設計教學過程，在傳授知識的同時，創設不同的教學情景，讓學生根據學習的知識來發現、分析和解決提出的問題，使整個課堂活躍起來，每個同學都會主動參與到課堂討論之中，起到了激發學生思維的作用，同時還讓學生在這種快樂輕松的學習環境中熟識了所學的知識，啟迪了智慧，提高了能力。興趣往往是思維的導火線，能激發學生的學習內動力和對知識的求知欲。因此，善于見疑、質疑、釋疑的教師，才能激發學生的學習興趣，學生提問題的意識在潛移默化中得以形成。

（2）教師要引導學生主動提問，創造提問的機會。在新課程教學下，教師成為了學生學習的組織者、引導者和合作者，有意識地引導學生對這些基礎知識的發生、發展的全過程，以及概念的內涵、外延作必要的探索，讓學生參與到教學實踐活動之中，通過“做”讓學生獲取知識，學生通過動手實踐和探究實驗，得出結論，參與并體驗知識獲得的過程，構建對知識新的認識，培養學生自主探究學習的能力。通過這種探究式的學習方式，學生可以從多角度深入了解掌握知識，建立知識間的聯系，從而在面對實際問題的時候更容易激活知識、運用知識來解決問題，充分激發學生學習的內在動機。任何概念、公理、定理、法則都可能是一個不完全的歸納過程，教師不應把結論直接呈現在學生面前，讓學生錯失了質疑的機會，不利于培養學生創新思維能力，學習積極性也難以調動起來，學生只會機械式的記憶，無法體驗學習的樂趣。只有放手讓學生自主思索，獲取知識，才能熟練掌握所學內容。必要的分析、概括的過程，也會鍛煉學生的思維。

二、清除心理障礙，敢于質疑

傳統教學模式教育下的學生易出現“高分低能”現象，由教師掌控課堂，學生處于被動理解、記憶、儲存和提取知識的地位，學生的主體性往往得不到體現。教學課程改革是在打破以講授、灌輸為主的教學方式，構建一個以學生主動參與、師生互動、探究創新為主的教學方式，突出以學生為本的核心教學思想，堅持把學生看成是教育的真正主體，關注學生素質的全面發展、個性特征發展、終身可持續發展。

（1）充分運用學生的好奇心理，讓學生主動提問。青少年在成長的過程中，容易對周圍所處的環境、事物產生好奇心，喜歡接觸新事物、新知識。心理學研究證實：好奇心過強可形成一種特殊的心理需要，可逐步轉化為學習活動的動機，誘發學習興趣，促使學習者探索相關事物和認知信息。運用好“好奇心理”，可促進學生細致而深入的觀察、思考問題，主動攻克新奇的疑難問題，敢于及時發表疑問，利于培養學生的創造性思維。因此，在教育教學過程中，要愛護學生的“好奇心理”，并正確引導，消除學生對問題的模糊認知。

（2）鼓勵學生“標新立異”，及時抓住教育時機。多數教師缺乏耐心，若學生沒聽懂教師所講的知識，會嚴厲斥責學生，“這么簡單的問題都不會！”、“我剛講過你就忘，腦子里裝的什么！”、“你自己想辦法解決！”等打擊學生自尊的語言，長期如此，降低了學生學習的信心。筆者認為，造成學生在課堂上不敢質疑現象的主要原因源于教師，即便學生提出問題，也會遭到教師無情的反擊，甚至引來同伴的冷嘲熱諷，試問還會有學生提問嗎？正確的做法應是肯定學生的行為，加以正確引導，而不是草率的全盤否定。此外，初中生處于青春期階段，獨立思考的能力增強，易作出特別的舉動吸引別人的注意，產生一些新奇的想法。面對這種情況，教師一方面要鼓勵和肯定，另一方面還應引導學生進一步思考所提出的的問題，并學會獨立解決問題，再設法提出更新異的問題。要想做到如此，教師首先要營造一個寬松、民主的教學環境，給予學生同等提問質疑的機會，并對這種行為表現出熱情、尊重的態度。

三、授人以魚不如授人以漁

教學生知識，不如教學生學習方法。想法的提出建立在所學知識之上，教師可教授學生一些學習方法，如：觀察法、綜合分析法、判斷推理法、比較法等。

深入貫徹新課標理念，不斷改革學習方式，下意識去培養學生提出問題、發現問題的能力，交給學生開啟學習的鑰匙，才能讓學生積極主動參與教學過程。在初中數學課堂教學中，教師只有無時不刻關注學生的問題意識，并引導學生提出問題、積極探索問題，激發學生探究欲望，尋求解題技巧，學生的數學思維能力才能有效提升，慢慢走上創造性學習之路。

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