體育運動學校“體教結合”情況探究

孫丹丹

【摘要】隨著社會、教育和競技體育自身的不斷發展，我們在面對新挑戰的同時，也會有更多的機遇，我們需要不斷地賦予“體教結合”新的內涵和活力，讓競技體育的發展最終與整個社會和教育相互協調調、相融合，這不是一蹴而就的事情。

【關鍵詞】體教結合 現實困境 發展策略

前言

上世紀80年代針對我國競技體育人才培養的問題，“體教結合”被提了出來。隨著我國政治經濟體制改革不斷深化，計劃經濟向社會主義市場經濟開始過渡，針對競技體育出現的諸多問題，國家提出了“體教結合”的方針政策，主要措施有體工隊學院化，高校辦高水平運動隊，加強體校與普通中學的合作和在普通中學試辦二線運動隊，加強體育傳統項目學校建設。體教結合”在我國部分省市實踐了近30年后，雖然取得了不錯的成就，但是其中的弊端也越來越明顯，地方有關部門，甚至是國家領導人都開始重視起來。

一、“體教結合”模式發展困境

30多年的實踐使“體教結合”形成了這樣的局面：體育系統希望教育系統作為其淘汰運動員接受再教育的“退出機制”，或者成為其高水平運動員接受再教育的渠道，體育系統原有的訓練體系沒有被打破，教育系統成為了運動員保障體系的“退出機制”之一;而教育系統則希望通過辦高水平運動隊的有關招生政策，通過招收退役運動員和現役運動員，組建高水平運動隊，參加教育系統的比賽，以提升學校的知名度、凝聚力，活躍校園文化生活。 “體教結合”以體育系統為主體，沿習了原有的訓練和競賽體制，體育主管部門圍繞著各大賽事等一系列運動會而運轉。現實表明，“體教結合”只是打著教育的外衣，打著教育的旗號，并沒有出改革的實質性進步。體育系統和教育系統對于“體教結合”只是各取所需，導致“體教結合”淪為“專業化的競技運動和教育機構的結合”，教育系統并沒有奢望完全依靠自身的資源能培養世界冠軍，體育系統更不想通過這一培養機制來取代原有的培養模式。

由于傳統的“一條龍”三級訓練體制在“體教結合”的嘗試中并沒有完全打破，“體教結合”雖然衍生出多種模式，緩解了一些矛盾的激化，但并沒改變競技體育游離于體育大系統及整個教育環境之外的現狀。因此，競技后備人才缺乏，訓練體制不完善，無法培養出高水平的運動員。而運動員學生接受的教育與整個教育相分離，處于“身在曹營心在漢”的局面，文化素養與健全人格都無法真正意義的得到發展，“體”和“教”似乎始終都存在一層無法捅破的窗戶紙。

二、“體教結合”發展策略

1、加強實質力量建設

文化教師作為“體教結合”中重要的一環，不僅承擔著運動員的文化教育工作，同時還承擔著學生思想和道德引領者，是除教練外與運動員接觸最多的成人。由于學生家長長期不在運動員身邊，運動員的文化學習重點由文化教師全權負責，因此是十分重要。由于體校學生的特殊性，他們對文化學習的積極性不高，沉重的訓練負擔也影響他們上課的狀態，而且父母長期不在身邊，缺乏關愛，因此對教師的要求高于普通學校的老師。因此文化課教師要提高教學質量，增加教學內容的趣味性，吸引學生主動學習，熱愛學習，同時要隨時關心學生的思想心理狀態。

2、準從兩個規律

體校“體教結合”培養模式的構建遵從了“兩個規律”，既“體育基本規律和教育基本規律”。體育和教育都是培養人的社會活動，兩者間既有相同之處，又有不同之處，“它們之間的共同點是‘體教能夠結合的基本依據，它們之間的差異是選擇‘體教結合模式所應尊重的準則”。體校在“體教結合”培養競技體育人才過程中，一方面準確把握了兩者間的相同點，使兩者相輔相成、相互依托，另一方面辨別了兩者的差異，因勢利導、區別對待，在此基礎上形成對體育規律和教育規律的正確認識，充分發揮了“體教結合”模式最佳的育人效果。

3、構建聯席機制

體校強化“體教結合”培養模式，建立學生運動員文化教育聯席制度，為提高學生的人文修養的培養，更新班級管理模式，教練員充實到班級管理隊伍中去。教練員作為副班主任配備到了班級，做到了群策群力、共同管理，尤其是班主任、教練員能夠及時溝通聯系，教練員參與到文化學習管理中，對教育教學管理起到了良好的促進作用。同時，堅持不懈做好班主任、教練員、中層干部的聯動工作。堅持召開相關負責人、班主任、教練員的聯系會議，重點解決學生運動員文化課學習、日常行為規范等問題。

4、重視社會資源建設

體育的社會環境主要包括政治環境、經濟環境、人文環境。可以看到，無論是舉國體制下的競技體育，還是“體教結合”下的競技體育，由于都賦予了體育更多的政治內涵和政治要求，因此體育與政治環境的契合一直是我們的特色，也發揮了重要作用。但社會的變革、市場經濟的不斷完善、知識經濟的快速發展，使得競技體育孤立的運行機制越來越遠離了社會運行的軌道，不能與經濟、人文運行機制相適應，既不能得到其它系統的支持，也無法在推動社會進步中有效發揮自己的作用。這也是造成現在一方面體育取得輝煌成績獲得贊美的同時，卻似乎越來越遠離人們的現實生活，社會有限資源被用在少數人身上，這在導致后備人才枯竭的同時，也造成運動員退役后無法回歸主流社會的弊端。

5、堅持“體教結合”目標

面對新時期“體教結合”發展的新形勢，端正和樹立好新時期體育訓練發展的指導思想，圍繞建設體育訓練的總目標，堅持“育人奪標”的理念，促進運動員的全面發展，建設“體教結合”特色內涵，構建以管理體制改革和機制優化為主線的發展方針;建設以更高水平體育后備人才基地為龍頭的學、訓、教、科研和管理一體化發展的體系，最終達到體校“體教結合”的最高水平。

結束語

“體教結合”追求的就是群體與群體之間的和諧，以資源整合、優勢互補的方式，找到相互間協調發展的契合點，協調好各種利益關系、妥善處理各種矛盾，在公平與公正的原則下，正視矛盾，善于協調和正確處理各種矛盾，在追求和諧中分析矛盾、處理矛盾，在協調多方利益、平衡各種利益關系中不斷求得新的和諧，在平衡與非平衡的動態中求發展。

參考文獻：

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