分析中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

毛勤軍

【摘要】本文以分析中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下提升中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)批判性思維的教學(xué)資料和中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)對(duì)策為主要依據(jù)，從因地制宜、量體裁衣、教師角色轉(zhuǎn)變、選擇恰當(dāng)課內(nèi)閱讀材料這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)價(jià)值，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】中專語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 批判性思維 因地制宜 量體裁衣

引言：西方國(guó)家對(duì)于批判性思維研究是從二十世紀(jì)中期開始的，一直到二十世紀(jì)八十年代，此項(xiàng)研究已經(jīng)深入到高等教育之中，是教育的熱點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于基礎(chǔ)教育以及高等教育來說。批判性思維可以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和改建，也是素質(zhì)教育的主要組成部分。所以基于新時(shí)期下對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)，改變灌輸式教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)和分析，改變學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，做好就業(yè)導(dǎo)向工作，將批判性思維和學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，從根本上提升中專閱讀教學(xué)質(zhì)量。

1.提升中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)批判性思維的教學(xué)資料

閱讀教學(xué)資料在整個(gè)教學(xué)中具有一定價(jià)值，語(yǔ)文閱讀教學(xué)資料存在形式非常重要，在閱讀教學(xué)選擇上，教師要始終秉持以下兩個(gè)原則進(jìn)行，因地制宜，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開發(fā)批判性思維校本課程內(nèi)容，進(jìn)而使量體裁衣，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，從根本上提升中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)批判性思維。

1.1因地制宜

結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生開發(fā)批判思維校本課程內(nèi)容，一定要結(jié)合中專院校教學(xué)資源和特色進(jìn)行，使得批判性思維可以更好的走進(jìn)教師和學(xué)生的生活中，第一，批判性思維便于刺進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師屬于一種培養(yǎng)人的活動(dòng)形式，使得所有人的個(gè)性湖都能夠得到自由發(fā)展，進(jìn)而可以更好的凸顯個(gè)人的批判性思維。第二，增強(qiáng)學(xué)生思維素養(yǎng)和教學(xué)水平。所以中專院校要逐中對(duì)批判性思維的校本課程的開發(fā)，在開發(fā)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施，從而可以起到教學(xué)發(fā)展的真正目的。第三，便于學(xué)校中人才創(chuàng)新以及良好氛圍形成，提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

1，2量體裁衣

選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，教材的合理選擇和批判性思維發(fā)展具有一定關(guān)系，基于一綱多本前提下，批判性思維培養(yǎng)的合理化選擇也是多元性的，不同版本教材之間優(yōu)勢(shì)不同，因此需要結(jié)合不同版本內(nèi)容相互借鑒和學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)其中存在的不足和問題，為學(xué)生選擇適合批判性思維的閱讀教材，針對(duì)國(guó)外內(nèi)容對(duì)閱讀教材進(jìn)行深度挖掘，善于借鑒和參考，提升學(xué)生批判性思維，為自身未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)對(duì)策

2.1教師角色轉(zhuǎn)變

批判性思維和中專閱讀教學(xué)有效結(jié)合起來，將其有效滲透到語(yǔ)文知識(shí)中，并且可以彰顯批判性思維整體氣質(zhì)以及能力，此種教學(xué)形式和傳統(tǒng)教學(xué)之間存在一定差異性，需要針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，提升教學(xué)時(shí)效性的基礎(chǔ)在于角色轉(zhuǎn)變。教師可以及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和思維意識(shí)，對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行反思和分析，提升自我，完善自我，懂得自我批評(píng)。只有這樣才能夠彰顯出批判性思維的整體氣質(zhì)和價(jià)值[2]。以往中專教學(xué)都是教師一味講解，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得教學(xué)氛圍比較枯燥和無聊，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以新時(shí)期下，教師要結(jié)合教學(xué)需求，在課堂上為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變師生角色，改變學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的畏懼心理，減慢師生之間緊張關(guān)系，將批判性思維有效融入到教學(xué)中，將話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)關(guān)系，針對(duì)性批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而不斷提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)和保障。

2.2選擇恰當(dāng)課內(nèi)閱讀材料

課內(nèi)閱讀材料主要是指語(yǔ)文閱讀材料，教材是專門為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的，是指引學(xué)生合理學(xué)習(xí)的具體工具和方法，對(duì)于提升學(xué)生思維和語(yǔ)言能力具有一定價(jià)值，思維訓(xùn)練要經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)才能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。因此。語(yǔ)文教材對(duì)于學(xué)生思維能力培養(yǎng)具有一定價(jià)值，學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)要基于閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行，提升教材使用效果。將課外閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)閱讀內(nèi)容，結(jié)合故事內(nèi)容激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，將存在難度的閱讀材料引入教學(xué)中，貼合學(xué)生閱讀常識(shí)進(jìn)行分析和研究，在講述課程內(nèi)容時(shí)要充分提升自身理解能力，強(qiáng)化學(xué)生總結(jié)概括能力，最終以小組形式完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生分析和評(píng)價(jià)能力[3]。分析、評(píng)價(jià)和概括能力就是批判性思維中專門技能，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展具有不可忽視的價(jià)值，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于借助課外閱讀內(nèi)容充實(shí)課內(nèi)素材，做好引導(dǎo)工作，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，從根源上提升中專語(yǔ)文教學(xué)時(shí)效性。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中專語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生各方面能力提升具有一定價(jià)值，所以語(yǔ)文教師要高度重視，結(jié)合時(shí)代需求對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和分析，新時(shí)期注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，使得學(xué)生思維得以提升，將此種思維內(nèi)容有效融入到教學(xué)中。在中專語(yǔ)文教學(xué)要注重結(jié)合因地制宜和量體裁衣教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)，注重引導(dǎo)，在課堂上采取師生互換角色進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解。結(jié)合語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)拓展課外知識(shí)和內(nèi)容，充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠獲得更多及知識(shí)和技能，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，從根本上提升中專教學(xué)整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡靜? . 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略[J]. 中華少年， 2017.

[2]張振芳. 語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)策略[J]. 新課程（中）， 2017（3）：6-7.

[3]王嬌嬌. 在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維[J]. 課外語(yǔ)文， 2017（1）：157-157.