財務會計教學中對情景教學法的應用探究

張必妹

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場上對于財務會計人員的需求以及要求不斷提高，如何改善傳統(tǒng)的教學方式，提高財務會計人員的綜合能力已經(jīng)成為高校會計教學過程中亟待解決的問題。而情景教學法不僅可以將抽象的會計理論知識形象化，有效地提高課堂教學效果，還可以解決學生和社會實踐的銜接問題。本文通過對財務會計教學中情景教學法的具體應用情況展開研究，旨在提高各位教師對情景教學法的認識，便于將其合理的運用到財務會計教學中。

【關鍵詞】財務會計? 情景教學法? 教學? 應用

眾所周知，財務會計教學就是讓學生能夠在實際工作中熟練地運用所學到的知識去解決所遇到的問題，從而達到優(yōu)秀完成工作的目的。而情境教學是把情感活動和認知活動相結合的一種教學模式。是連接直觀和抽象、感性和理性、教材和生活的紐帶，它幫助學生解決認知過程中的具體形象和邏輯抽象、新知識和舊知識之間的關系和矛盾。對調(diào)動學習的主動性和積極性，創(chuàng)造良好的數(shù)學教學環(huán)境，提高課堂的教學效率具有明顯的促進作用。所以，本文對于情景教學法在財務會計教學中運用的研究，具有很好的教學價值。

一、情景教學法及其特點

（一）實踐性

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠適應時代的發(fā)展需求。相比較情景教學法而言，傳統(tǒng)的教學方式注重的是理論知識的教學，缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生雖然擁有較為扎實的理論機制基礎，但是卻不能夠將其靈活的運用到生活實踐當中。而情景教學法則改變了傳統(tǒng)的教學理念，從培養(yǎng)學生動手操作能力為出發(fā)點，結合現(xiàn)實生活，為學生構建模擬的社會真實情景，讓學生親自參與其中。這種教學方式具有較強的實踐性，可以很好的提高學生的理論知識和實踐能力，讓學生更加符合當代財務會計專業(yè)人才的需求。

（二）開放性

傳統(tǒng)教學方式不僅受到時間以及空間的限制，在教學內(nèi)容上也會受到一定程度的限制。而且，傳統(tǒng)的教學方式對學生的成績以及教學目標的完成情況十分重視，從而忽視了財務會計理論知識的實際化。隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式勢必要進行改革和創(chuàng)新。而情景教學法能夠將書本上的理論知識和社會發(fā)展現(xiàn)狀相互結合，是時代發(fā)展的體現(xiàn)。開放性的情景教學方式，不僅可以開拓學生的思維，還可以培養(yǎng)出更加符合社會需求的應用型人才。

（三）趣味性

“情景教學”與普通教學方式不同，“情景教學”能夠將教學內(nèi)容與學生緊的日常生活緊緊的聯(lián)系在一起，讓課堂教學不再是單純的知識“填鴨式”灌輸，“老師講、學生聽”的形式，而是與學生日常生活相結合。通過課堂上的分角色扮演，讓學生在表演和玩樂的過程中學習理論知識，加強自身的實踐操作能力。

采用“情景教學法”，學生不僅學的主動，興趣盎然，對于知識的理解、領悟和活學活用能力也會得到提高。而且，“情景教學”不單單是提升學生的學習興趣，提高財務會計教學質量，更重要的是，“情景教學”能夠將學生被動學習，轉化成為自主學習，讓學生在學習的過程當中感受到快樂，在游戲中學習到財務會計知識。

二、財務會計教學中對情景教學法的應用

（一）采用實物創(chuàng)設情景

在財務會計教學的過程中，合理的利用實物創(chuàng)設情景是一種十分有效的方式，不僅可以讓乏味的課堂變得更加具有趣味化、想象化，還有利于學生對課堂內(nèi)容的理解[4]。例如，教師在教授處理業(yè)務賬務這一內(nèi)容時，可以將際會計工作中所用的支票等票據(jù)樣本作為實物，這樣學生就可以利用這些實物進行實際操作。這種形象具體的教學方式，有助于學生深刻領悟到處理經(jīng)濟業(yè)務的方法。

（二）充分利用多媒體平臺，構建創(chuàng)設情景

在實際教學過程中經(jīng)常會遇到一些無法呈現(xiàn)真實情景的教學內(nèi)容，在這樣的情況之下我們就要合理的利用多媒體平臺，通過圖片，視頻以及音頻的方式讓學生獲得最直觀的感受[5]。例如，在教授會計核算程序的時候，教師可以提前從網(wǎng)上下載一些企業(yè)相關崗位核算程序的視頻，讓學生可以通過視頻直觀的感受到會計核算程序的各個步驟。在教授清查資產(chǎn)這一部分內(nèi)容的時候，教師可以針對某一個企業(yè)的年終盤點，將其做成一個視頻為學生播放。讓學生通過觀看視頻，將自身至于真實的工作場景當中，了解清查資產(chǎn)的相關程序以及方法。這種方式不僅有利于學生對于知識的理解，也有利于培養(yǎng)學生解決相關問題的能力。

（三）結合現(xiàn)實生活創(chuàng)設情景

在財務會計教學過程中創(chuàng)設教學情景是運用情景教學法的核心，在實際教學的過程中要注重將其與現(xiàn)實生活相結合。在創(chuàng)設情景之前教師要做好準備工作，重視課程內(nèi)容以及學生在學生的核心地位，將需要學習的知識點和公司的財務會計工作相結合，為學生創(chuàng)設出特定的情景。教師在創(chuàng)設情景的過程中要考慮全面，需要涵蓋出納、會計、財務主管等必要的財務工作崗位，然后將本節(jié)課需要學習的知識點結合到崗位當中，讓學生在崗位上領悟財務會計的工作方式。

三、結論

情境教學是把情感活動和認知活動相結合的一種教學模式。在財務會計教學過程中適當?shù)倪\用情景教學法，不僅更新了教師傳統(tǒng)的教學思路，豐富了教學手段，也有利于教師根據(jù)課程目標的要求和學生的認知水平創(chuàng)設教學環(huán)境，調(diào)動學習的主動性和積極性，提高課堂的教學效率，是傳統(tǒng)財會教育的創(chuàng)新，值得廣泛推廣和運用。

參考文獻：

[1]周琳媛.情景教學法在財務會計教學中的應用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019，（08）.

[2]劉雨婷.情景教學法在財務會計教學中的應用[J].科技資訊，2019，（12）.

[3]覃侯健.情景教學法在財務會計教學中的應用[J].南方農(nóng)機，2018，（14）.

[4]李晟璐.情景教學法在會計教學中的應用分析[J].科技經(jīng)濟導刊，2018，（04）.

[5]吳裕菁.情景教學法在會計教學中的應用效果分析[J].財會學習，2017，（17）.

[6]張敏.情景教學法在財務會計教學中的應用[J].納稅，2017，（15）.