高職院校專業“課程思政”的教學探究

黎凌宏 鄧志軍 楊勇

摘? ? 要： 為了貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中關于“課程思政”的指示精神，探索高職院校專業課“課程思政”顯得尤為必要。本文以高職院校“國際經濟與貿易”專業的專業基礎課——“國際貿易實務”為例，介紹高職課程思政的背景，分析“國際貿易實務”這門課程的課程思政現狀，并對該專業課與課程思政緊密結合的對策進行探究。挖掘高職院校專業課程的思政元素，提高高職院校教師課程思政水平，發揮高職專業課程的育人功能，具有重要的現實價值。

關鍵詞： 課程思政? ? 國際貿易實務? ? 高職教學

一、高職“國際經濟與貿易”專業課程思政的背景

在時代發生巨變、信息快速傳播的今天，高職院校學生的思想政治教育發生著深刻的變化。對高職院校思想政治教育而言，這種變化既是促使其發展、變革的機遇，又是需要探索如何順勢發展的挑戰。習近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議中指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”[1]無疑為高職院校國際經濟與貿易專業的思想政治教育工作指明方向，即由“思政課程”轉向“課程思政”。“課程思政”本質不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲[2]。課程思政在高職學生的學習、成長過程中發揮著其他教育方式難以替代的重要作用。

二、“國際貿易實務”課程思政的現狀

（一）部分學生對思想政治教育重視程度不夠

“國際經濟與貿易”的專業性質使該專業學生頻繁與外國人接觸，進行商貿活動，這就對該專業同學的思想政治素養有更高的要求。此外，隨著互聯網的發展，國際貿易越來越依靠網上的交流。因此，國貿專業的學生不可避免地接收到來自世界各地各種各樣的信息。這些信息良莠不齊，很難保證學生不受不良信息的干擾。

這種情況下，國際經濟與貿易專業的課程思政就顯得尤為重要。現實情況是高職國際經濟與貿易專業同學上“思修法基”“毛概”及“形勢與政策”等政治公共課時，基本只是人來到教室里坐著，并沒有用心聽老師在講什么。究其原因，主要是一些學生認為自己只要學好專業課，扎實掌握專業技能，今后就可以在國際貿易領域大展宏圖。這些學生沒有意識到如果思政課堂沒有充分發揮其樹立學生正確人生觀、價值觀、世界觀的作用，那么當他們走向社會后，將容易出現失誤。

（二）專業課教師課程思政意識有待強化

習近平總書記強調“要堅持不懈地培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”。高職院校老師應該以身作則，身體力行地向學生弘揚社會主義價值觀。但是部分專業課教師在這一點上沒有做到位。究其原因，主要有以下兩點：一，專業課教師的思想政治理論知識不足以支持他們對學生進行系統的思想政治理論教育。“教給學生一滴水，教師要有一桶水”。經管系的教師擅長的是經管類專業知識教學，對于思想政治方面，或許有所涉獵卻了解得并不深入，沒有形成完整的思想政治知識體系。二，高職教師教學重心在于專業技能的培養，對理論環節的重視程度低于普通高校。至于以專業課為依托，更好地發揮思想政治教育的功效，把思想政治教育融入每節課教學之中更是難以做到。部分教師甚至認為思想政治教育是政治老師的事情，與專業課教師無關。教師的課程思政觀念跟不上時代要求，觀念滯后，勢必影響學生對思政教育的學習。

三、“國際貿易實務”課程思政的教學探究

（一）挖掘“國際貿易實務”課程思政元素

增強課程思政效果，將傳統教育思想政治與專業課程無縫對接，關鍵是抓準課程中思想政治教育的切入點，切入的時間和深度必須與教學內容有機結合[3]。因此，課程思政的有效實施需要教師對教材中的思想政治教育資源進行深入挖掘與整合，并最終與課堂教學相結合。

1.講授業務關系建立時，增加禮儀教學內容的講解。中國自古被稱為“禮儀之邦”，從古至今我國人民一直非常重視人與人之間相處的禮儀。在經濟外交舞臺中，我們應該注重與合作伙伴相處的禮儀，給對方留下良好的印象，有利于雙方今后合作。例如，在與買家郵件溝通進行業務磋商時，應時刻謹記禮貌用語，應心平氣和、不厭其煩地對其進行回應。

2.講授英國的自由貿易政策時，增加社會主義價值觀中有關自由內容的講解。英國自由貿易政策的勝利推動英國社會的發展，促使其成為貿易強國，自由對國際貿易發展的重要性可見一斑。中國現已建成包括上海、廣東、福建等地的五個自由貿易區。還有包括遼寧省、浙江省在內的七個自貿實驗區。自由貿易區有利于擴大出口貿易及轉口貿易，有利于吸引外匯。此外，自由貿易區還可以吸引外資投資建廠，在解決人民就業問題的同時發展出口加工工業。

3.講授商品的品質時，增加誠信問題內容的講解。誠信是買賣雙方最重要的品質，只有雙方秉承誠信的理念，交易才能順利進行。中方某公司與國外某客商成交烏龍茶一批，合同簽訂為二級茶葉，但賣家在實際交貨時臨時發現二級茶葉已售罄，便在未征得買方同意的情況下，以一級茶葉抵充二級茶葉交貨，并電告買方“一級茶葉仍按二級茶葉計價，不另外收費”。這種做法看似買方沒有吃虧，用二級茶葉的價錢買到了一級茶葉。但是賣方的做法依然不妥當，并沒有做到誠信這一點。

4.講授國際貿易合同的簽訂時，增加愛國教育主義內容講解。國際經濟與貿易專業雖然長期與外國人打交道，但是愛國主義思想應始終是學生頭腦里緊繃著的一根弦。如今經濟全球化趨勢愈發明顯，跨國合作越來越頻繁。迄今為止國家仍然是民族存在的最高組織形式，國家的利益依然高于一切。作為與外界頻繁接觸的國貿專業學生更應該“不忘初心”，堅定信念，與祖國的利益保持高度一致，為我國的繁榮發展貢獻綿薄之力。

（二）提高專業課教師的課程思政水平

以往教學目標中，專業課教師只需要向學生傳授相關專業知識與技能就足夠了。課程思政的提出，意味著如今不僅要把專業知識教給學生，同時不留余力、見縫插針地對學生進行思想政治教育。高職院校教師應該增強政治思想意識，拔高思想意識高度。在上課時做到有內容可講，而不是生硬地把專業課變成思想政治公共課。專業課教師可以與思想政治課教師進行交流，向思政教育專業老師學習如何把宏觀的思想政治教育內容講得具體可感，使學生易于接受。與此同時，還可以與思政課程老師開展教研，討論專業課哪些知識點可以融入思想政治教育，力爭不錯過每一個可以對學生進行思政教育的知識點，使專業課與思想政治教育自然融合、高度契合。教師在課堂中可以通過微課、小視頻等新型教學模式結合社會熱點問題對學生進行教育，這種新穎的即時教學往往能夠吸引學生的注意力，引起學生的共鳴。

（三）發揮第二課堂的作用

對學生的思政教育不應僅僅局限于教室這個第一課堂。講授依靠第一課堂，情感體驗依托第二課堂。當學生們對思政教育在第一課堂有了初步理性認識后，教師應趁熱打鐵，帶學生實地參觀與體驗紅色紀念館與專業實習基地，深化學生的愛國情懷與對專業的情感，同時解決思政教育與專業及行業發展相脫離的問題。如，江西制造職業技術學院經管系于近期開展了“課程思政”專業課程教學改革試點課程實踐教學活動，先后帶領學生們參觀了南昌八一起義紀念館、還舉行了主題為“比較視角下中美經濟、文化、生活差異”的微講座。這一系列活動反響良好，激發了學生的歷史使命感和社會責任感。使廣大同學在學習專業課程的同時，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。除了參觀紅色紀念館外，老師還可以組織同學們去國貿企業參觀，了解企業企業的“工匠精神”，讓誠實守信、艱苦奮斗的優秀企業文化對學生產生潛移默化的影響。讓學生意識到將來從事工作時應有的狀態，繼而在學習過程中培養吃苦耐勞、合作及奉獻的精神。

（四）建立科學的課程思政考核模式

專業課的考核是評價一位學生對該門專業課掌握程度的標準。課程思政的效果不僅要看老師教得如何，還要看學生的掌握情況，學校應建立一套科學的課程思政考核模式。例如，學校對“國際貿易實務”這門課程的考核是卷面分占70%，平時分占30%，為了檢驗課程思政效果，可以把考核模式調整為卷面分占65%，平時分占15%，思政考核占20%。思政考核由過程性評價與終結性評價兩方面組成，以此對學生做出更加科學準確的思政評價。

在過程性評價中應結合學生的日常行為表現、與同學的相處及實踐表現等，其中評價重點在于學生的思想道德素質是否有所提升，是否把所學思政思想轉化為內在德行。評價方式由自評、同學互評及老師評價共同構成，保證評價的公正及客觀。

在終結性評價過程中，考核重點可以放在學生的合作能力、集體意識、奉獻精神等方面。若條件允許，則可以在同學互評、教師評價的基礎上邀請企業相關人員對學生進行評價。因為學生最終要走進企業，所以企業對學生的評價具有指向標的作用。

參考文獻：

[1]習近平.立德樹人，為民族復興提供人才支撐——學習貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話[N].新華網，2016-12-08.

[2]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[3]梁微.“課程思政”在農林院校專業課教學中的探索——以“園藝植物生物技術”課程為例[J].教育現代化，2019，6（08）：43-45.