淺談職業院校財會專業教師隊伍建設的問題

摘 要：本文就近幾年職業院校財會專業教師隊伍建設的主要問題進行了闡述，主要存在人事制度限制財會專業教師發展、重壓之下教師工作重心偏移、財會專業教師的知識結構“重理論，輕實踐”三大問題。

關鍵詞：職業院校;財會專業;教師;問題

早在“十一五”規劃期間，黨的十六屆六中全會通過的《決定》就明確提出“大力發展職業教育”以及“全面實施素質教育，提高人的發展”。黨的十八大以來，國家對職業教育的發展達到歷史性的新高度，習近平總書記多次就職業教育做出重要批示指示，并多次深入職業學校考察。這是個國民重教育的時代，職業教育作為教育環節中的重要一環，對提升國民素質，提高職業技能水平，促進社會發展有著至關重要的作用。而職業教育的質量基礎是教師隊伍的質量。

財會專業在我國社會經濟活動中是必不可少的專業，且隨著社會技術的進步發展，專業要求和內容發生了巨大的變化，這要求財會專業教師隊伍能順應社會需求，培養適應社會的實用型人才。但如今存在著不少問題制約著財會專業教師隊伍的建設，進而影響財會專業職業教育的質量。

一、人事制度限制財會專業教師發展

現如今的人事制度以職稱定工資等級，以職稱調動教師積極性，在很大程度上限制了財會專業教師的發展。當下，職稱評定內容結構的統一模板，在一定程度制約著財會專業教師的發展，如年限、職稱數量、科研成果等。職稱制度中的年限規定阻礙了財會專業教師的快速成長，容易滋長教師的惰性，打擊青年教師的積極性。職稱數量的指標容易造成地區性的不公平，導致相同職稱的教師存在實力上的差距。

人口數量偏低的地區可能因對一定職稱級別教師數量的需求而放低評定標準，而人口數量偏高的部分地區卻可能因為達到一定職稱級別的教師數量已夠而嚴格控制。科研成果常常以論文和課題的級別、數量作為評價考核教師的重要指標，尤其在職稱評定環節，往往有高質量論文和課題的教師在職稱評定時更有優勢。教師的工作大多時候是無形的貢獻和言傳身教的影響，在我們崇尚師德師風的口號下，職稱評定的過程要么忽略師德等品質的考核，要么就是通過一張簡單的教學質量評測表作為教師全面的測評情況。這可能是出于操作的便利性，但卻忽略了評定的全面性和重要性。

在上述宏觀背景問題下，財會專業教師由于自身專業的影響，在內容片面的統一模板下，要獲取相應的職稱，除了克服年限、職稱數量等問題外，最大的問題就是科研成果指標。財會專業是跟隨經濟環境變化而內容不斷變化的學科專業，近三年，單看增值稅改革這一項，就出現“營改增”、“稅率下調”等多個大調整。某些財會專業教師趕上這幾個大調整出書，可能還在校稿階段，就發現教材內容不符合最新會計準則或者稅率等問題。相應的課題研究和論文也同樣遇到這樣的窘境，研究成果趕不上政策變化，最終的研究成果可能失去原有的研究價值。

二、重壓之下教師工作重心偏移

如今財會專業遍地林立，大到本科院校、職業院校，小到社會培訓。職業院校要突出自己的辦學特色，則必須凸顯財會專業的動手技能，市場經濟下衍生的比賽經濟里，相對應的各色財會專業技能比賽層出不窮。財會專業技能比賽的初衷是激勵職業院校的師生重視職業技能，努力提升職業動手能力，滿足社會對財會人員動手能力強的需求。但榮譽利益化的今天，不少職業院校為了獲得榮譽，為比賽而比賽，教學內容是應賽教學。甚至比賽為了設置難點，故意設置一般企業很難遇到的經濟業務，為出題而出題，嚴重脫離社會經濟實際情況。除此之外，教學資源過分集中在少數幾名參賽選手身上。

教師作為資源之一被各種制度制約，不得不將工作重心偏移到財會技能大賽上，而無暇顧及普通班教學及管理。于是，職業院校財會專業教育就逐步走上了少而精的精英化之路，這違背了職業院校的辦校初衷。李克強會見全國職業教育工作會議代表曾提出習近平總書記的講話，“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”。經歷過技能大賽磨煉的學生，看似是財會職業院校培養出的技能精英。但由于只花時間提升專業技能應對比賽，而忽略了其他素質文化課的學習，使得本身的綜合能力弱，未必是高素質的技術技能人才。

三、財會專業教師的知識結構“重理論，輕實踐”

當下，高職院校對財會專業教師的學歷要求逐年升高，民辦職業院校招收財會專業教師大多要求最低學歷為本科，公辦職業院校的最低學歷要求則是研究生。大多數職業院校看重學歷的同時卻沒有對工作體驗、實習經驗等體現實踐經歷的方面有實質性要求。由于看重學歷，在財會專業教師挑選上也是注重教師的理論知識，而忽視其實踐經歷，挑選出來的教師往往是理論知識豐富的高校應屆畢業生。

有的高職院校為了完成教師隊伍建設指標，提升高學歷教師名額比例，會以各種辦法督促本校非研究生學歷教師就讀在職學位。財會專業是一個動手能力強，具有很強實踐性的專業，沒有豐富的實踐經驗，是無法深入理解枯燥的理論知識，缺乏豐富實踐經驗的財會專業教師則很難將知識生動地傳授下去。高職院校的學生大都沒有豐富的經濟生活經驗，對財會專業就更加模糊了，他們很難形象地理解財會知識。這樣的教師很容易讓學生理論與實踐脫節，培養出來的學生更不符合社會的需求，用人單位往往還要對新進員工再次專業培訓。這種背景下，財會專業教師的科研成果質量可想而知，可能也會脫離實際，實踐價值及可行性大打折扣。

在我國為與國際接軌而不斷更新變化會計政策、會計準則等的時代背景下，職業院校財會專業教師隊伍的質量直接決定著很大一批會計從業人員的質量和素質。我們不能忽視人事職稱評定制度對財會專業教師的不公平性，比賽經濟重壓下財會專業教師不能全面顧及財會專業學生的弊端，以及財會專業教師本身知識結構的自限性。這三大方面嚴重影響著財會專業教師的發展及其隊伍的建設。

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作者簡介：

占寰（1986-），女，漢族，湖南省衡陽市人，會計學碩士，蘇州旅游與財經高等職業技術學校財經系教師，講師。研究方向：會計電算化、成本會計。