豐富初中數學課堂，創新初中數學教學方法初論

王龍

摘要：新課改對初中數學的教學深度提出了新的要求，這就需要教師能夠提升數學教學的效率和效果，要對教學方法進行創新，采取多樣化的教學方法，調動學生數學學習的積極性，讓課堂教學可以高效地進行，提升教學質量。基于此，本文分析了豐富初中數學課堂，創新初中數學教學方法的策略。

關鍵詞：初中數學;豐富課堂;創新;教學方法

新課標對初中數學教學提出了更高的要求，教師除了在教學中要教授學生知識之外，還需要注重培養和提升他們的綜合能力，而對學生的數學思維進行培養就很重要，要構建相對較為完善的初中數學知識體系。在新的要求下，傳統的教學方法顯然無法滿足當前教育教學發展的需要，這就需要教師可以對教學方法進行創新，激發學生的學習興趣，調動他們的學習熱情，讓學生可以更好地理解和掌握數學知識，提升數學教學的質量。

一、創新初中數學教學方法的必要性

對初中數學教學方法進行創新，不單單是指教師要創新教學方法，還要培養學生的創新思維能力以及教師培養的方法創新等。就數學學科本質特征而言，基本知識和定律都是科學家嚴密定義后流傳到現在的，內容上幾乎沒有什么變化，然而創新的方法卻有很多，因此，初中數學教學需要在創新中謀求更大的發展空間。教師在教學中要通過創新模式建立課堂教學，這是很重要的。創新性課堂和傳統課堂教學是不一樣的，以往教師在教學中是主體，學生則是在被動地學習知識，教師在教學中并不關注學生有沒有全面理解基礎知識和他們的思維能力有沒有得到發展，這和當前的新課改要求顯然是不符的。因此，這就需要對傳統的教學理念和方法進行改變和創新，教師要做到與時俱進，堅持探索和創新各種教學方法，建立新型課堂，還需要加強對學生邏輯思維能力以及創新能力的培養，有效地提升教學有效性。

二、豐富初中數學課堂，創新初中數學教學方法的策略

（一）培養教師的創新意識

要對初中數學教學方法進行有效的創新，就需要先對教師的創新意識進行培養。教師需要先和學生建立良好的關系，要改變以往嚴肅的形象，能夠親和、友善地對待學生，進而更好地融入學生的學習生活中，給他們營造輕松的學習環境，在他們的心中渲染積極向上的班級學習風氣。教師要給學生提供更多的時間以及空間，讓他們能夠自主思考，教師還需要主動和不同的學生溝通，了解他們的實際學習情境。教師在教學中要注重創設教學情境，充分體現出學生在教學中的主體地位。比如，教師在初中數學課堂教學中要依據學生的能力科學地劃分小組，讓學生在組內完成教學任務，讓組內成員完成第二天的課堂內容教學，這樣教師不僅僅發揮了教師的作用，還扮演了學生同伴的角色。

（二）合理改變，鍛煉學生能力

初中數學教學重視的就是實際效果，通過教學對學生的問題分析以及解決能力進行有效的培養。比如，在學習“有理數加法”時，教師就可以在導入環節，通過制作動畫的形式給學生展示小動物在數軸上運動的動畫，這可以調動他們的學習興趣和積極性，為接下來的教學奠定良好的基礎。教師要合理地設計問題“小兔子在東西走向的道路上走，初始位置是0，先走4米，再走2米，那么小兔子兩次運動的結果是什么？”通過將教材中的原有問題進行優化，能夠讓學生積極地思考，并列出問題的幾種情況：第一種就是兩次走的方向都是朝西;第二種就是方向都是朝東：第三種情況就是先朝西后朝東;最后一種情況就是先朝東后朝西。這能夠激發學生的學習興趣，讓他們意識到要從不同的方面考慮數學問題，和實際也很接近，且這些情況無須總結就可以得出。

（三）讓學生變被動為主動

初中數學中有很多知識點，有一些知識點比較復雜難懂，學生無法解決，這也會影響到學生的學習積極性和信心，這時教師就可以改變教學方法，激發學生的學習興趣。比如，在學習“立體圖形三視圖”時，教師就可以設計一些簡單的題目讓學生到講臺上充當教師，學生對此會感到緊張，但是也會覺得很新鮮，上臺的學生不僅要自己明白，還需要給下面的同學講明白。通過學生講課，下面的學生也更容易理解，且同學聽得都很認真，并主動地進行思考。這樣無論是上面充當小教師的同學還是下面聽講的學生，他們都會加深對這部分知識的印象，促進教與學的發展。

（四）創新評價機制

當前評價機制也需要改革和創新，新課標中強調課堂教學需要以生為本，促進學生的全面發展。基于創新性課堂教學的評價機制，學生是作為社會的合體實施評價的，學生在基礎水平、學習能力、接受能力、理解能力等方面都存在較大的差異。因此，要想有效地對學生進行評價，就不能夠采取統一的評價方式，而是要制定符合所有學生的評價機制，提升學生對數學學習的信心，提升學生的數學學習動力，讓他們可以積極努力地學習數學知識，提升他們對數學的學習興趣，促進課堂教學效率和效果的提升。

（五）避免題海戰術

要實現這一目標，教師就需要先跳入題海中，不斷地做題并達到熟能生巧，這樣就能夠有針對性地給學生講授題目，有效地輔導和啟發學生，為他們的編題奠定基礎。教師要堅持做題，這樣才可以明確哪些是可以在課堂練習中運用的，哪些適合在階段復習中運用，哪些是總復習中可以應用的。清楚對學生學習有利和沒有用的題目，促進教師綜合素質的提升，還可以避免學生盲目地做大量的題，提升他們的學習效率。

三、結語

總之，傳統的教學方法已經無法滿足當前教學發展的需要，因此，教師就需要對教學方法進行有效的創新，調動學生學習的熱情和動力，培養學生的數學學習能力，提升初中數學教學的質量。

（責編? 楊 菲）

參考文獻：

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