探索激發小學生學習英語興趣的有效途徑

向春平

摘要：一堂有序、高效的課是在學生積極主動參與的過程中進行的，也就是只有讓學生產生學習的興趣，才能有效地實施各項教學活動。小學英語是發展學生英語能力的啟蒙階段，成功的關鍵就在于能夠激發出學生濃厚的學習興趣。作為教師，應全面分析小學生的認知特點，了解他們感興趣的事物，創設出多種符合學生認知規律的教學方式，集中他們的注意力，增強他們深入學習的興趣，初步建立起學生聽說讀寫的基本能力，讓學生在興趣的引領下學習英語知識，進而提高課堂教學的質量。

關鍵詞：小學英語;學習興趣;語言情境

興趣是引領學生各項能力發展的內在動力，是學生主動參與課堂學習的必要條件。針對當下小學生學習英語難的現狀，教師應著重激發學生的學習興趣，探索出培養學生興趣的有效途徑，使學生保持著學習英語的熱情，讓他們處在最佳的學習狀態中，使他們樂學、善學、會學，從而逐步提高他們的英語水平，進一步發展他們的英語綜合素養。教學實踐中教師應根據學生的興趣愛好特點，依照教學內容的性質，開展具有針對性的教學策略，既能培養學生的學習興趣，又能高效率地完成教學目標，讓學生快樂地學習英語。

一、創設貼合實際生活的語言情境，激發學生表達的欲望

小學生學習英語難的原因之一是缺乏實踐的環境，與周圍的人不能用英語順暢地交流，基于此種現象，教師可以創設出相應的對話情境，改編生活中的場景，營造出生動有趣的氛圍，使學生受到情境的感染，激發出內心強烈的表達欲望，能有效提高他們的學習興趣。比如在學習身體部位相關的詞匯時，教師可提前制作相關的單詞卡片和卡通人物頭像的圖片，指導學生運用表情、動作、手勢等直觀的手段來學習，將抽象的內容形象化和具體化，再結合相應的場景，拉近教學內容與學生之間的距離，使學生能感受到語言所運用的環境，這樣既可以提高學生的詞匯運用能力，又能進一步增強他們的學習欲望。在具體的操作過程中，將帶有圖片的單詞卡片排列在黑板上，教師先范讀后領讀，讓學生邊看圖片邊學習單詞，讀到手指finger時指導學生做出捏手指的動作，手hand：拍拍手，arm：轉動胳膊，foot：跺跺腳，以此類推學習其他的詞匯，引導學生反復有節奏地做動作記憶詞匯，之后組織學生兩人一組進行問答練習：A：where is your arm？B：It is here（做出晃動胳膊的動作），依次交換進行。這樣就把教學內容與學生自身關聯起來，進而指導他們入情入境地學習，提高他們的學習效率。

二、依照學生的思維特點因勢利導，增強他們探究的興趣

小學生有著其獨特的思維特點，具有形象化、趣味性、神奇性的內容比較能吸引他們的注意力，他們能自覺地進入深度的層面上，可以體驗到獲取知識的樂趣，逐漸地便形成了自主探究的習慣。因此在小學英語教學中教師需依照學生的實際情況因勢利導，創造出學生能感受到學習成功樂趣的機會，激發他們內在的學習動力，推動課堂的高效進行。比如學習了食物和水果相關的詞匯時，教師可以指導學生運用這些詞匯做一個自我介紹，營造出輕松的氛圍，促進學生之間的交流，提高他們的學習熱情。請一位學生與教師共同完成示范：T：Hello！Im Lily，Nice to meet you！S：Hell0！Im Jack，Nice to meet you too！T：I want to buy some fruit，Do you want to go with me？S：Yes！What fruit do you want to buy？T：I want to buy some apples.I like it.Do you like apples？S：Yes ，I do.指導學生用非常激動的語氣來回答，而教師則把提前準備好的水果圖片送給學生，如果說不喜歡的時候要配上搖頭的動作，繼續詢問送給他所喜歡的水果圖片，其他學生看完表演后，自然就明白了相應語法的含義，讓所有的學生挑選出他們喜歡的水果圖片進行對話練習，最后教師檢驗，當指到學生喜歡的水果圖片時他們會非常興奮地說Yes，當遇到不喜歡的水果圖片時，就連連搖頭說No。整個課堂氛圍非常輕松、有趣，感染了所有的學生，使學生感受到了英語學習的無限樂趣。

三、融入學生喜歡的元素，提高他們參與課堂互動的積極性

課堂教學是以學生為主體，應該給他們充分展示自我的機會，讓不同層次的學生都能獲得一些成就感，促使他們積極主動地參與課堂。小學英語教師應深入了解學生的興趣愛好特點，把他們喜歡的元素融入教學活動中，帶給學生不同的學習體驗，促進其學習興趣的提升。比如在課堂開始前可指導全體學生共同演唱簡單的英語歌曲，或者采取小組對唱接歌的形式演唱不同的英文歌曲，營造出輕松歡樂的氛圍，降低他們在課堂上的焦慮感及緊張感，增強他們學習新內容的信心。對話的教學部分可采取分角色表演的形式進行，指導學生運用夸張的語氣和動作來表演，給予他們自由發揮的空間，讓他們按照自己的理解去表演對話，加深他們對英語對話內容的理解和運用能力，這樣既可以鍛煉他們的口語表達能力，又能發展他們的創造性思維。在記憶詞匯時可采取小組比賽的形式，結合小學生好勝心強的特點，教師發布比賽口令，小組成員搶答，回答正確則視為有效積分，回答錯誤則其他小組繼續搶答，最后結算所有小組的積分，得分最高的一組獲勝，分數最低的一組就要接受復述詞匯的懲罰，這樣可以檢驗學生的詞匯掌握情況，達到加深他們記憶的效果。通過在不同的環節加入多種類型的元素，可有效調動學生的學習熱情，保持他們學習的動力，讓學生在興趣的指引下學習英語知識，有效地提高了課堂教學效率。

小學生學習興趣的激發措施是多種多樣的，教師要依據教學內容、結合小學生的學習特點，選取恰當的方式，千方百計地調動學生的學習興趣，鍛煉學生的英語綜合能力，從而達到事半功倍的教學效果。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

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