淺談在高中地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

丁海東

摘?要：新高考改革的施行，要求學(xué)生在高中階段就要學(xué)會(huì)選擇并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這使得各門學(xué)科都應(yīng)在教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。在現(xiàn)代科學(xué)體系中地理學(xué)占有重要的地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境等方面中發(fā)揮著重要的作用。本文以地理學(xué)科為例，淺談在高中地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的策略及意義。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué);生涯規(guī)劃

隨著新高考模式的實(shí)施，現(xiàn)在多個(gè)省市取消了文理分科，除了語數(shù)外主科外，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和高校的要求自行選擇三門學(xué)科參加高考。這為學(xué)生提供了更廣闊的選擇空間，但同時(shí)也增加了學(xué)生的選擇難度。而高中教育階段幾乎沒有學(xué)校專門開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的課程，這可能會(huì)造成學(xué)生在志愿填報(bào)上出現(xiàn)差錯(cuò)。高中生正處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段。而地理涉及環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃和資源利用等方面，是一個(gè)高度跨學(xué)科性的學(xué)科，所以高中階段的地理教育應(yīng)在日常教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生了解自己的興趣專長、了解職業(yè)特點(diǎn)、學(xué)會(huì)選擇，并明確未來發(fā)展的大致方向。

一、 探究式教學(xué)，滲透職業(yè)規(guī)劃

探究式教學(xué)，是指讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。通過探究性教學(xué)，給學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的機(jī)會(huì)與空間。

例如，在教學(xué)“水循環(huán)”時(shí)，在講解了水循環(huán)的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師結(jié)合學(xué)校所在地情況，給出寧波近些年內(nèi)澇情況的描述資料：①2013年10月7日，強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“菲特”登陸福建，但其對(duì)浙江的影響明顯重于福建，寧波多地發(fā)生嚴(yán)重內(nèi)澇，交通、電力長時(shí)間大面積中斷。②2015年7月11日，強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“燦鴻”在浙江省舟山朱家尖登陸，寧波災(zāi)情嚴(yán)重。③2015年9月29日，強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“杜鵑”在福建省莆田市登陸，寧波全市普降暴雨，甬城再陷“看海”模式。然后提出問題：1. 從水循環(huán)的角度，分析寧波內(nèi)澇的原因。2. 如果你是城市規(guī)劃師，針對(duì)寧波內(nèi)澇的原因，提出相應(yīng)的緩解措施。

在寧波，每一位學(xué)生對(duì)寧波內(nèi)澇都有一定的真實(shí)體驗(yàn)，用學(xué)過的知識(shí)解決身邊的問題，易激發(fā)他們的探究欲望。而且在思考探究的過程中，可以簡單地涉及氣象預(yù)報(bào)、水文觀測、城市規(guī)劃等職業(yè)。

二、 拓展教學(xué)內(nèi)容，了解各行各業(yè)

地理學(xué)是研究人類生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人地關(guān)系的學(xué)科，不僅能對(duì)區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局、自然資源利用等的決策提供支持，還能為經(jīng)濟(jì)重構(gòu)、制定能源政策、災(zāi)害防御、技術(shù)創(chuàng)新等方面提供科學(xué)依據(jù)。適當(dāng)?shù)赝卣沟乩斫虒W(xué)內(nèi)容可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升認(rèn)知水平。

例如，在教學(xué)“地球的宇宙環(huán)境”時(shí)，可以提問：電影《阿凡達(dá)》中，潘多拉星球是恒星，還是行星，還是衛(wèi)星？也可以講講天文學(xué)家哥白尼的故事，引起學(xué)生對(duì)天文學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)“等高線地形圖”時(shí)，有條件的學(xué)校可以利用實(shí)驗(yàn)室的器材（水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS接收機(jī)）進(jìn)行戶外等高線測繪，不僅使學(xué)生對(duì)等高線這一抽象的概念有了具體的感受，還讓他們對(duì)測繪相關(guān)的專業(yè)有一定的切身體會(huì)。

例如，在教學(xué)“大氣環(huán)境”時(shí)，針對(duì)熱帶草原氣候的分布、特點(diǎn)和成因這些知識(shí)點(diǎn)，可以提問：每年的3月份和10月份，非洲角馬為什么要遷徙？遷徙的方向是怎樣的？如果學(xué)生覺得有點(diǎn)難度，可以給出一定的提示：查找資料，了解非洲角馬生活在哪里？該區(qū)域?qū)儆谑裁礆夂騾^(qū)？該氣候有什么特點(diǎn)？成因是什么？與地中海氣候的成因有什么相似之處？通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以有意識(shí)地涉及氣候?qū)W相關(guān)的專業(yè)。

地理必修教學(xué)內(nèi)容中有很多章節(jié)只要在教學(xué)時(shí)適當(dāng)拓展就能夠涉及不同的專業(yè)和職業(yè)，如：“地球表面形態(tài)”可以滲透地質(zhì)學(xué)專業(yè)，“水循環(huán)和洋流”可以滲透水文學(xué)專業(yè)，“人口合理容量”可以滲透人口學(xué)專業(yè)，“遙感技術(shù)及其應(yīng)用”可以滲透遙感專業(yè)……地理學(xué)科幾乎涉及人類生存發(fā)展的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。

三、 開展課外活動(dòng)，增強(qiáng)職業(yè)體驗(yàn)

新課程強(qiáng)調(diào)地理與生活的聯(lián)系，關(guān)注并利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。課外體驗(yàn)活動(dòng)是整個(gè)教育過程的必要組成部分。教師可以從學(xué)生熟悉的生活入手，有意識(shí)地開展課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知，既遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又可以使教學(xué)內(nèi)容化難為易，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)的興趣、愛好和特長。

例如，筆者所在學(xué)校位于浙江省寧波市鄞州區(qū)五鄉(xiāng)鎮(zhèn)，該鎮(zhèn)擁有許多自然與人文的旅游資源（如：阿育王寺、橫省石牌坊、鐵佛寺、榨菜之鄉(xiāng)——李家洋村、宸奎閣碑銘、寶幢老街、古貿(mào)城歷史文化遺址）。利用假期，與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)地走訪，切身感受自然和人文景觀，引導(dǎo)學(xué)生描述旅游資源的類型與分布、綜合評(píng)價(jià)旅游資源，并大膽進(jìn)行旅游規(guī)劃與旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過這個(gè)課外活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)、旅游管理、旅游線路設(shè)計(jì)等專業(yè)有所了解。

例如，學(xué)完大氣的溫室效應(yīng)和保溫作用，可以在周末帶學(xué)生到田間去體會(huì)塑料大棚內(nèi)外的溫差，思考大棚內(nèi)氣溫高于大棚外的原因，同時(shí)還可以詢問農(nóng)戶種植的種類和規(guī)模，不僅為以后學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位因素做好準(zhǔn)備，也對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)有了一定的體驗(yàn)。

學(xué)生大部分都處在學(xué)校中，除了父母和親戚所從事的工作，對(duì)社會(huì)上的其他行業(yè)還不甚了解。如果條件允許，可以組織學(xué)生到跟地理學(xué)科相關(guān)的行業(yè)單位進(jìn)行參觀，體驗(yàn)各行各業(yè)工作的內(nèi)容和艱辛。

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)漫長的過程，和學(xué)生所處的家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境存在密切的關(guān)系。高中生正處于職業(yè)發(fā)展的探索階段，中學(xué)教師不僅要幫助學(xué)生在高考志愿的選擇上做出引導(dǎo)，還應(yīng)在日常教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生滲透職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。地理學(xué)科獨(dú)特的學(xué)科屬性使高中地理教學(xué)扮演著不可或缺的角色，承擔(dān)著相應(yīng)的職業(yè)教育任務(wù)。因此，地理教師在教學(xué)中要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，充分挖掘課內(nèi)外能夠滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的資源，使學(xué)生在積極探索中不斷取得進(jìn)步，為選擇將來從事的職業(yè)創(chuàng)造良好的條件，培養(yǎng)地理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梁輝.中學(xué)地理教學(xué)滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性與策略初探[J].地理教育，2017（3）：7-9.

[2]焦紅高.漫談如何在高中地理教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].新課程（下），2017（12）：335.