江蘇省中考作文規(guī)律探究及教學啟示

張金桃

關(guān)鍵詞：中考作文題;規(guī)律探究;作文教學

一、2019年江蘇省13市中考語文作文真題梳理

二、2019年江蘇省13市中考語文作文題呈現(xiàn)的特點

1.命題仍是主角。江蘇省13個市都采取了命題作文的形式。其中鎮(zhèn)江《難得這樣》、常州《走在魚兒的思想里》、鹽城《真的有意思》、無錫《你是我生活》、淮安《我當銘記》、南通《致敬奮斗的時光》、泰州《因交流而多彩》采取的是純命題的形式。另外幾市采取了給出材料然后再命題的形式。蘇州和宿遷采用了半命題的形式。從江蘇省中考語文作文命題上看，基本統(tǒng)一了思想，采用命題作文的形式。

命題作文對學生寫作能力的提出了更高的要求。學生首先要讀懂題意，然后才能動手寫作。比如“頂出一個春天”，必須抓住這個文題中“春天”的含義，需要學生結(jié)合材料的語境去分析，緊扣“頂”字展開，寫到“頂意味著承受、擔當、碰撞、支持”，學生要結(jié)合這些詞句展開由表及里的深層思考，做到聯(lián)系生活展開構(gòu)思。

命題作文避免了學生的宿構(gòu)，讓閱卷人更有統(tǒng)一的評分標準，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。命題作文注重學生的主體意識，要求學生能夠抒寫自我，表達真我。比如，蘇州卷中提到的“我在_____ 看太陽”，題目新穎，學生可以充分發(fā)揮想象，結(jié)合自己的經(jīng)歷，仁者見仁智者見智，可以是“我在春天看太陽”，也可以是“我在庭院看太陽”，甚至可以是“我在山頂看太陽”。看的時間、地點不同，收獲的美景就不一樣，心境也不相同。

作文命題通過一些提示語，讓學生能夠讀懂文題。在文題的設置上，命題人通過構(gòu)建的情境讓學生有話可說，有事可寫。比如，徐州卷“永遠不變的情思”，每一個人的品質(zhì)不同，接受的教育不一樣，其對人和事物所產(chǎn)生的情思也不盡相同。作文題目還要求學生扣住“永遠不變”，不能脫離這一主題只寫“情思”。學生在動筆前一定要想一想“為何永遠不變？”“不變的情思實質(zhì)指的什么？”圍繞這些問題到材料中去找，得出它可能是一種傳統(tǒng)、一種文化、一種品質(zhì)，這樣寫出的文章才能立意深遠。

2.主題強調(diào)表現(xiàn)真我。首先，從命題上來看，命題人通過一定的情境描述要求學生寫出自我，表達真我。比如，南京卷《你的和我的》，這里的你和我，聯(lián)系具體的材料去理解其深刻的內(nèi)涵，語境是：奶奶送綠豆糕，孩子說“這是你喜歡的，不是我喜歡的”，每一個學生對這句話的理解都會不一樣。這里“你的”“我的”背后的含義是什么？每一個學生的理解肯定也不同，加上作文要求學生發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，深入思考。所以，學生更容易表現(xiàn)真我。

江蘇省13個市的中考作文在主題上都呈現(xiàn)出正能量的主旋律。一是感悟生活。比如連云港市的《誰敢，就贏》，無錫的《你是我生活的陽光》等都強調(diào)要用樂觀向上的心態(tài)去面對生活。這類文題寫作上貼近學生的生活實際，圍繞學生的成長經(jīng)歷展開，寫學生對身邊的人和事的感悟，激發(fā)學生的思維和情感。學生也容易下筆，容易引起共鳴。

二是寫自己的成長。這類作文切合了學生發(fā)展，在抒寫的事情中尋找自己的成長足跡，有利于學生身心的健康成長。比如，淮安市以畢業(yè)季為情境，讓學生編寫畢業(yè)紀念文集，記錄“我型我秀、我行我知、我感我念”的主題，展開敘述三年初中生活的美好時光。

三是發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。這是時代的主旋律，也是要求學生平時通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)周圍人物的真和美，從而樹立自己的美好品質(zhì)。比如，宿遷市的“我給________留下的”，從文題中可以看出，讓學生要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，做美麗的自己。

三、江蘇省13市中考語文作文試題給作文教學的啟示

1.強化對學生的思維訓練。寫作是一種思維的活動。思維活躍、嚴謹?shù)膶W生往往能夠多角度審題，多角度寫作。培養(yǎng)學生的思維能力要貫穿于初中生寫作教學的全過程中。

首先，審題準確與否，在一定程度上反映出了學生思維能力。特別是純命題作文，學生能否有效地理解文題是關(guān)鍵。比如，材料加命題的作文，學生能否透過材料進行立意是關(guān)鍵。比如，以泰州市作文題為例，學生需要辨析“交流”不等同于“交往”。學生如果將文題理解成交往，所寫的文章肯定格局較小，其所引用的材料只是與朋友、家人之間的交往;如果學生寫“交流”，那么其文章會寫到“國際交流”“文化交流”“民族交流”等，所用的例證也會跳出小圈子，視野會更廣。因此，教師要在平時的教學中強化審題和立意的訓練。針對“材料+命題”的作文，引導學生審讀材料，理清語句之間的關(guān)系，然后確定中心立意，最后結(jié)合所給的命題進行綜合審題立意，確定寫作方向。

其次，強化在文章內(nèi)容上的思維構(gòu)建。學生能夠換一個角度去看問題寫出來的文章才能不拘一格。教師平時的作文教學要引導學生展開由表及里、由淺入深地思維訓練。教師引導學生對文題進行提綱式訓練，比如寫作“走在魚兒的思想里”，首先，學生可以寫魚兒的思想是什么，是一種自由自在、無憂無慮的思想;接著寫我們?nèi)绾卧谶@種思想境界下生活學習;最后要點明這種思想存在的意義。

2.鼓勵學生在閱讀中積累。寫作離不開閱讀，閱讀是幫助學生提高寫作最有效的途徑。學生只有多閱讀、多積累其寫作時才會文思敏捷。平時，教師可以通過“每日一話”的方式引導學生廣泛閱讀。每天讀一篇文章，講一個話題，日積月累肯定會使學生在寫作上有所進步。

3.引導學生在寫作中表現(xiàn)真我。江蘇省中考作文題強調(diào)學生表達真我，抒寫真性情。所以，寫作教學中教師要引導學生寫出真我，展現(xiàn)個性。

首先，在原生態(tài)的描寫中表現(xiàn)真我。散文化的記敘文，教師盡可能要求學生展示出自己生活圈的生活味道。不要寫大而空的事件，多寫中學生的日常生活，寫一寫“市井”中的人情世態(tài)。在作文中能夠展現(xiàn)自己真實的生活狀態(tài)。請看學生作文的一個片段：

這是上午最后一節(jié)課，教師在講臺上口若懸河地講解。坐在下面的我們，有的想入非非，有的奮筆疾書。坐在位置上的我，想著今天食堂的美味，加上早上睡過了頭沒吃早飯，肚子早就抗議了，已經(jīng)坐立不安了。

下課鈴聲一響，我就和一幫餓死鬼的同學沖向食堂，我拿個“頭彩”。我端起碗狼吞虎咽，突然我的喉嚨被什么東西卡住了，打了個飽嗝。這時一旁的同學開始幸災樂禍，不住地往我的碗里添飯、夾菜。我打嗝越打越厲害，一旁的同學發(fā)現(xiàn)不妙，立刻打來湯水，讓我頭揚起慢慢喝下去，然后慢慢地扶著我坐下來。

學生所寫的生活片段雖然語言不夠精美，但是寫的卻是自己的日常生活，加強練習，錘煉語句，在考場上應用時就會得心應手。

其次，素材使用上要有大我意識。一篇優(yōu)秀的議論文必須要有豐富、典型、新穎的素材。許多學生一寫議論文選取例證的時候就喜歡使用班級里某個同學、村里某個干部等，這些素材在議論文寫作中不夠典型。議論文寫作要強化例證使用的精當和厚度。學生可以將歷史上的名人事例加以凝練，結(jié)合文章的觀點加以闡述。

作文的提升不是一朝一夕的事情，教師要分析中考作文題的命題特點和趨勢，結(jié)合學生的實際情況有針對性的進行指導，從而使學生在中考寫作中有效運用，取得優(yōu)異的作文成績。

作者簡介：張金桃（1968—），男，江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷初級中學一級教師，主研方向為中學語文閱讀和作文教學。