淺談地圖在中學地理教學中的作用

張有琴

摘 要：地圖的形式多種多樣，如地圖冊、地球儀、插圖、板圖、電子圖、景觀示意圖等，通過文字、圖形、符號、顏色等表達地理信息，是地理事物空間分布具體而形象的反映。地圖不僅能表示有形的地理事物，而且還能表示那些無形的自然和社會現象，是獲取地理信息的重要工具，對整個地理教學具有重要的作用。

關鍵詞：中學地理教學;發揮;地圖作用

學生在知識的海洋中遨游，離不開燈塔的引導，而在整個中學地理學習過程中，地圖就是這座燈塔。就我所在地區學校高一新生的抽樣調查顯示：10%同學根本不知道地圖是干什么的，75%的同學在地圖上找不到大洲大洋的位置，我國相鄰省及省會，對地理統計圖表的分析便無從下手，更不知地圖的廣泛應用……，不過男生比女生的地圖認知較好。要改變這種地圖學習現狀，需要發揮地理第二語言——地圖的作用。

一、利用地圖學習培養學生地理學習興趣

中學生整體的閱讀能力較低，一有難度馬上放棄，尤其是地理學科的一些圖題，無從下手。可地理知識的解決大多數還是要以“圖”為載體，所以高中生在高一剛開始接觸地理學科的時候一定要先培養學生的地圖意識，不急不躁，如講《地球運動》時，多媒體模擬的運動圖可讓同學眼前一亮，再如講到《交通運輸線——鐵路》，讓學生在地圖中找到經過自己家鄉的隴海線地理位置，以便激起學習研究興趣。學生身邊一些事物，如講《交通運輸方式和布局變化的影響》讓學生畫出學校所在地文峰鎮的交通線簡圖（表達地圖三要素），說出那些道路是變化的，得出給聚落和商業網點帶來了怎樣的影響，圖能直觀簡單形象表達抽象知識，這樣不經避免了學生機械記憶課文，培養地理學科的學習興趣。

二、利用地圖學習培養學生的綜合思維能力

地理學的研究對象是地球表層。它是由巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈和人類智慧圈等相互作用、相互滲透形成的自然-社會-經濟綜合體，綜合決定著地理環境的形成和發展。因此培養中學生地理綜合思維能力是地理基礎教育的要求，從以下幾方面入手：

（一）培養形象思維

說到形象，大家就會把中國版圖形象的比作雄雞，其實這種利用表象進行的思維就是形象思維。地圖處處體現著形象思維，地圖三要素之一圖例——就是對各種地理事物的形象的簡化，圖例的設置就是人們形象思維的結果，認識圖例就體現了一種形象思維的過程。在教學過程中教師設計圖文轉化，以圖帶文的教學環節或制作多媒體演示實驗，使地理教學更加生動直觀，進而不斷培養學生的地理形象思維。如“中國人口分布圖”，①帶領學生熟悉圖中各種顏色圖例代表的人口密度，②讓學生從整幅圖上去觀察東、西部人口密度的差異，從而得出東部人口密度比西部人口密度大的結論，這樣由學生自己總結得來的知識，比起教師的講解的效果更加直觀易懂。再如利用計算機模擬課本演示實驗《熱力環流》，讓學生很直觀的認識大氣在受熱不均的情況的運動狀態——水平運動和垂直運動，記憶一個個感知的形象及它們出現的先后先后順序，加深了對知識理解，培養了空間形象思維。

（二）培養邏輯思維

對地理事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，就是地理邏輯思維。如景觀圖表達內容直觀、形象——以黃土高原水土流失景觀圖為例，學生觀察，師設問①地表形態（地貌）是什么作用而形成的？②千溝萬壑的黃土地貌是其中的哪一種作用？③還有其他那些因素？而有的地圖則比較繁雜，存在許多地理事物，這就先對這些事物進行分類處理，以一定的邏輯順序組織起來，再向學生講授。如“中國地形圖”，圖中有山脈、高原、平原、盆地，還有丘陵、河流，還陸高圖例等，在教學中要①讓學生看整幅地圖的顏色，大體分為三種，從而知道我國地勢分為三級;②讓學生發揮想象去感知地勢西高東低的特征。如果不借助地圖，只能憑空想象，他們將無法得出理解我國的地勢“西高東低，呈三級階梯分布”的特征。

（三）培養比較思維

地理學科兼具了綜合性和地域性的特點，不同的地域或地理事物有異同之處，學生要利用區域地圖為載體，學會表達不同地域的異同，就是比較思維形成過程。如《季風》的學習①定位季風發生的地理空間，②為什么亞洲東部季風最明顯？③比較冬季風和夏季風的各種不同;通過比較，季風的學習就更有序更明朗。再如《交通運輸方式和布局的影響》講解，①讓學生采訪當地老人，畫出文峰鎮1990的交通道路圖，②走訪現在交通道路，并繪制2019年道路圖。③比較新交通方式的出現以及舊交通線的衰落對聚落形態、商業活動的影響，從不同的時間角度出發，比較學習了這節課的重點知識。

三、教師教學的好幫手

地圖在地理課堂教學中的作用是非常巨大的，地理教師在教學中必須充分利用地圖，尤其是版圖，能體現地理教育著的對地圖的理解，吸引學生的興趣，讓教學過程形象、簡潔。地圖與課本中的文字相比，具有突出的形象性和承載性，把地理知識轉化在地圖上，以地圖思維模式進行學習，培養學生的人地協調觀、區域認知和綜合思維能力，提升地理綜合思維能力，提高地理課堂教學質量。