淺論新教育理念下的語文教育科學(xué)化

謝水明

摘 要：近幾年來隨著我國教育建設(shè)工程的不斷推進(jìn)與創(chuàng)新，我國的教育理念、教育方式、教育評(píng)價(jià)也在不斷的完善和優(yōu)化，但在實(shí)際的改革過程中也出現(xiàn)了一些疏忽點(diǎn)：片面的理解教育理念、弱化語文知識(shí)、人文性過渡增長，這些問題都或多或少的暴露出當(dāng)前語文教育的不科學(xué)性。筆者認(rèn)為在當(dāng)前新教育理念背景下，語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)化，進(jìn)而才能穩(wěn)步解決語文教學(xué)的質(zhì)量和效率問題。

關(guān)鍵詞：新教育理念;語文教育科學(xué)化;優(yōu)勢

一、語文教育科學(xué)的必要性和可行性

現(xiàn)階段的語文教學(xué)仍然停留在過去傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”，對(duì)于語文教學(xué)的各種數(shù)據(jù)沒有進(jìn)行有效的收集和對(duì)比，這是語文的特點(diǎn)但是同時(shí)也是語文教學(xué)效率低下的重要原因之一。那么語文教育科學(xué)化就不可行了嗎？答案當(dāng)然是否定的。在國際上有些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始了對(duì)本國語的研究工作，并且取得了一定的研究成果，甚至還有些國家在研究本國語言的基礎(chǔ)上開始了解漢語言的科學(xué)性和規(guī)律性，這些客觀事實(shí)都表明了現(xiàn)階段語文教育科學(xué)化的重要性和必然性。語文作為一門重要的學(xué)科，其還涉及到各個(gè)相關(guān)學(xué)科例如：古文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)，如果現(xiàn)階段語文科學(xué)教育具備扎實(shí)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，那么這些語文的延伸學(xué)科與相關(guān)學(xué)科也能進(jìn)步一取得高速發(fā)展，同時(shí)也可以為語文教學(xué)科學(xué)化研究提供相應(yīng)的研究數(shù)據(jù)與借鑒成果。

我們從人文精神的角度去看待語文這門學(xué)科，可能無法理解語文存在的的科學(xué)性，但是我們以語文教育科學(xué)化的的視角去看待語文教育問題，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代語文教育存在著很多的不科學(xué)性：1、語文教育存在著隨意性。我國語文教育效率低下的主要原因之一就是現(xiàn)階段語文教育的隨意性，小部分教師在教學(xué)過程中沒有抓住所教內(nèi)容的本質(zhì)，沒有深刻理解科學(xué)化的教育理念。比如語文教學(xué)當(dāng)中的文章層次切分，不講究文體的規(guī)律，破壞了文章整體的邏輯性，忽略了作者對(duì)于整篇文章的安排。2、語文教育存在淺層性。教學(xué)結(jié)構(gòu)安排上，通常教師只讓學(xué)生閱讀一些短篇的課文，而沒有引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些優(yōu)秀的長文，導(dǎo)致課堂教學(xué)思想凌亂繁雜，學(xué)生難以抉擇自身無法形成深厚的文化積淀。具體到一篇文言文課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)在課前提前設(shè)置好整節(jié)課堂的大體框架，先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感受課文，對(duì)文章有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中找到需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的句子和漢字，再帶領(lǐng)學(xué)生體味領(lǐng)悟課文的難點(diǎn)和重點(diǎn)。最后當(dāng)學(xué)生熟練掌握課文后，教師在幫助學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生可以靈活的運(yùn)用書上所學(xué)到的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)化，提高教學(xué)效率。

二、語文教學(xué)科學(xué)化存在的優(yōu)勢

語文教學(xué)最為基本的作用就是培養(yǎng)和提升學(xué)生的說讀寫技能，而這些技能的提升和掌握是需要借助漢語言和文字來作為基礎(chǔ)的。單就漢字來說，它區(qū)別于西方的拼音文字，是一種集合表音和表義特性與一體的復(fù)腦文字，文字整體的設(shè)計(jì)與特性在世界文字史上也是極其優(yōu)秀的，其可以充分的鍛煉學(xué)生的左右腦。上述這些文字的特點(diǎn)，都體現(xiàn)了語文教育可以具備科學(xué)性，這也為語文教育走向科學(xué)化進(jìn)程提供了客觀的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

漢字教育在開發(fā)人類大腦和培養(yǎng)學(xué)生左右腦靈活性方面，具備其他教育方式不曾有的特殊教育優(yōu)勢。漢字是人類文化歷史上的瑰寶，它體現(xiàn)了我國古代先民的偉大智慧結(jié)晶，它不僅僅只是整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)巧妙，其所代表的內(nèi)涵也是極其豐富的，一個(gè)字可以代表多種含義，一個(gè)成語也可以代表一個(gè)故事。

我們通過比較研究證明了語文教育可以存在科學(xué)性，通過漢字和漢語言的學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生左右腦的有效開發(fā)有著積極影響。日本一項(xiàng)研究表明，使用表音文字的人左腦功能損傷后可能會(huì)產(chǎn)生語言障礙，但是使用表意文字的人左腦功能損傷后卻仍然可以保持一定的語言表達(dá)能力。因?yàn)椤氨硪簟蔽淖质菍儆谝环N簡單的單腦性文字，即文字大多存儲(chǔ)于左腦當(dāng)中，而表意文字則一種復(fù)雜的復(fù)腦性文字，需要左右腦來聯(lián)合記憶對(duì)于文字的記憶也大多存在于左右腦的相關(guān)連接網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。

當(dāng)然我們還可以從生活當(dāng)中的各個(gè)角度來闡述語文教育科學(xué)化存在優(yōu)勢。一是在語文教育專家和相關(guān)工作者的努力下，借用心理學(xué)、生理學(xué)、閱讀學(xué)等理論對(duì)識(shí)字教育開展了科學(xué)化的探索，并且取得了一定的研究成果，出版了各種相關(guān)的書籍和資料，這些都體現(xiàn)了語文科學(xué)化教育的重要性和優(yōu)勢。二是隨著我國國際地位和綜合國力的不斷提升，中華傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)的影響力也變得越來越大，其教育價(jià)值和文化價(jià)值也在被不斷的挖掘，受到了一些海外華僑甚至其他國家的高度重視，可以說是極大促進(jìn)了語文教育科學(xué)化進(jìn)程的推進(jìn)。

三、結(jié)語

目前我國語文教育的科學(xué)化建設(shè)工作還沒有得的應(yīng)有的重視和認(rèn)可，因此我們?cè)趫?jiān)持發(fā)揚(yáng)語文課程的基本性質(zhì)時(shí)，需要對(duì)語文科學(xué)性有一個(gè)正確的理解，從而端正教育態(tài)度，轉(zhuǎn)變教育方式，實(shí)現(xiàn)人文性與科學(xué)性的雙向發(fā)展，將科學(xué)與人文精神真正的滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，只有這樣才能真正提升語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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