城鄉結合部中小學校外寄宿生行為習慣特點分析

趙學龍

摘 要：新時期背景下，教育的內容不要局限在理論知識上，而是應該教授學生要怎樣做人，最好是從行為習慣為出發點，培養學生的核心素養。本文在200份問卷調查，20人次訪談，8人次個案研究，5所調查學校的基礎上發現，隴南市武都區城鄉結合部義務教育階段校外寄宿生在學習、生活和交際習慣上存在著一些問題。針對這些問題，提出了一些有效的解決策略，希望幫助學生逐漸養成一個良好的行為習慣。

關鍵詞：隴南市武都區;城鄉結合部義務教育;校外寄宿生;行為習慣

部分學生不愿意受到學校的管束，不在學校住宿，被稱為校外寄宿生，從隴南市武都區兩水中學，漢王小學，馬街中學，安化小學和石門九年制學校5所學校來看，校外寄宿生占據的比例達到了60%。因此，本文以校外寄宿生的行為習慣為出發點，提出了一些養成策略。

一、隴南市武都區城鄉結合部義務教育階段校外寄宿生行為習慣特點分析

（一）生活習慣

義務教育階段的孩子年齡小，缺乏相應的安全意識，在脫離教師的管教以后，經常出現曠課、逃學的情況。從這5所學校的考察情況來看，有些留守孩子基本上每周都穿同一套衣服，雖然班主任強調過生活習慣，但是由于父母長期不在家，長輩也沒有過多關注，導致學生的生活習慣比較差。從問卷調查中發現，校外寄宿生的自我管理能力弱，不注重清潔衛生，如吃飯前會洗手嗎？都洗占22%，都不洗40%，飯前洗，飯后不洗38%。

（二）學習習慣

預習在某種程度上可以反映出學生的學習態度，從調查結果表明，校外寄宿生經常預習的學生僅有28%，如表2所示，這就表明大部分學生沒有意識到預習的重要性。而且有的學生在上課的時候，經常容易出現走神的情況，注意力不集中。如吃飯前會洗手嗎？有27%，偶爾39%，沒有25%。

（三）人際交往

校外寄宿生不會在學校居住，很少體驗到同伴之間的友情，所以人際交往的能力自然要弱一點。例如從漢王中學初一學生的調查來看，學生主動打招呼的現象比較少，下課以后也沒有任何的交流。從班主任處得知，這部分學生是校外寄宿生，他們的性格比較內向，學校也沒有什么集體活動讓學生參加，所以在和學生相處的時候，顯得比較困難。

二、隴南市武都區城鄉結合部義務教育階段校外寄宿生行為習慣養成途徑

（一）完善校外寄宿生管理體系，創建一個良好的教育環境

完善校外寄宿管理體系，是培養學生行為習慣的重要途徑，這就要求學校領導樹立“以人為本”的理念，將養成教育融入其中，關注校外寄宿生的實際需求，強化他們的自主管理能力。第一，學校從安全的角度出發，重視過程和細節管理，逐漸形成一種自上而下的管理網絡，增強學生的責任感。第二，學校要加強校外租房的管理工作，要對學生負責，采用現場勘查的方法，對于那些不符合標準的房子，進行相應的整改。第三，提升陪讀家長的綜合素質，定期召開家長會，在會議上通報目前學校周邊發生的一些問題，讓家長有一個預警心理，做好孩子身體和心理的調節工作。

（二）遵循學生的心理發展特點，形成系統性的養成教育

雖然義務教育階段的行為習慣養成教育存在著一定的差異性，但也要做到整體和層次的相互統一，了解校外寄宿生的心理需求，實行分層教育。對于低年級的孩子而言，水平比較低，一些學生的行為習慣還處于自發階段，整體的表現不夠理想;高年級的學生，發展水平在提高，自控能力也開始增強。所以，教師要遵循學生的心理特點，設置一些層次性的養成教育目標，在循序漸進的過程中，引導學生自覺去養成一個良好的習慣。同時，在目標設定的時候，還要充分尊重學生的主體地位，要在自我認同的過程中，促進個體的發展。例如在規章制度的設定中，讓學生參與到其中，調動每位學生的積極性，通過獎優懲劣的方式，去落實這些規章制度。期末的時候，對校外寄宿生的行為習慣進行總結，讓那些優秀的學生起到一個帶頭作用，以點帶面，帶領其他的同學一起進步。

（三）構建家校合作平臺

父母在學生行為習慣養成中具有非常重要的作用，構建一個家園合作新平臺，在教育合力的基礎上，去探索另一種養成教育體系。而在具體實踐的過程中，不要盲目借鑒，應該秉承著因地制宜的原則，將合作落實到實處。一方面，設置專門的機構去負責學校和家庭的關系，組織一些教育論壇，及時向家長傳遞孩子們的發展觀，普及合作的知識。同時，家長還可以分享自己的教育心得，這些成功的教育案例，就是最有效的養成措施。另一方面，擴大網絡交流途徑，在城鄉一體化的當下，學校要構建多種溝通渠道，加強和家長的溝通頻率，為培養學生的行為習慣奠定一個堅實的基礎。

三、結束語

義務教育階段校外寄宿生受到社會各界的廣泛關注，但是部分學校的管理制度還不夠完善，對于學生養成教育的認知不強，這就導致學生的學習、生活和人際交往方面的能力比較弱。作為教師，應該意識到培養學生行為習慣的重要性，在不斷更新和完善的過程中，去進行教學實踐，培養出一群符合現代社會發展的優秀人才。

參考文獻：

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