小學班主任德育建設中如何有效運用激勵策略

摘 要：德為才之帥，才為德之資。德育是小學教育的重要內容，也是學生健康成長與成才的保障。激勵對于小學生的學習與成長具有積極的作用。在德育建設中，小學班主任要在堅持生本位的基礎上，有效運用激勵策略，以更好地提升德育實效。文章先分析了當前小學班主任德育工作存在的問題，然后重點探討了如何有效運用激勵策略提高德育效果與質量，希望能為小學班主任德育建設提供一定參考。

關鍵詞：小學班主任;德育建設;激勵策略;德育效果

中圖分類號：G625.1 ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0018-01

一、當前小學班主任德育工作存在的問題

第一，對德育工作重視程度不夠。由于受到傳統應試教育的影響，在小學教育體系之中，仍然存在重智育、輕德育的現象，導致德育相關教學和活動開展受到嚴重制約，從而難以形成良好的小學德育體系，造成小學德育工作效果不明顯等問題。

第二，缺乏完善的激勵策略。如今我國大多數小學在開展德育工作的過程中，尚未形成一系列完善的激勵策略，主要表現在以下幾個方面：①德育沒有一個明確的激勵政策;②德育過程沒有完善的記錄;③德育的激勵項目比較狹隘。上述問題的存在給小學德育效率、水平與質量帶來了嚴重的不良影響，小學班主任若想要在德育工作中有效實施激勵策略，就必須解決此類問題。

第三，學生德育主體性地位不明確。在德育工作中，學生作為其主體，各項活動的設計和安排應以學生為本，但筆者就當前一些小學德育工作現狀加以分析，發現學生主體性不強，部分班主任沒有在德育工作中實施有效激勵措施，學生德育主動性較低。

二、小學班主任德育建設中如何有效運用激勵策略

1.在日常學生管理中實施激勵

實施激勵策略的主要目標是使學生能夠做到自律，從而培育出具有良好道德素養的學生。因此，小學班主任應當把激勵策略有效地應用到培養學生的德育自律上。激勵機制主要包括兩大方向：一方面，針對道德素養水平較強、自律性較高的學生，教師應予以精神褒獎和鼓勵;另一方面，部分沒能在日常學習和生活中嚴格要求自己的學生，教師應酌情進行處罰。在班級管理過程之中，班主任應注意激勵適度性，只有建立獎罰分明的激勵機制，才能切實保障對學生的德育效果。

2.在溝通交流過程中實施激勵

德育工作人文性特點極強，班主任在開展德育工作時，需不斷與學生進行溝通。為保障溝通的效果，班主任可實施激勵策略，從而提升德育工作效率，培養學生高尚的道德情操。在具體溝通過程之中，班主任應做到“因人而異”，根據學生不同的性格習慣、家庭背景和行為表現，進行差異化的德育激勵工作。換言之，對一些道德素養水平較高的學生，其激勵標準也應有所提高，以激勵此類學生在日常學習和生活中更好地貫徹德育理念，班主任可著重鼓勵這一類學生在完善自身德育素養的同時，帶領其他學生共同樹立良好的道德觀。針對部分表現較差的學生，班主任應為其適度降低激勵標準，并加強與學生家長之間的溝通，形成德育合力，促進德育有效性不斷提升。

3.在德育實踐活動中實施激勵

小學生的年齡較小，尚未形成正確的道德觀及價值觀，而德育課堂教學過于枯燥化和程序化，學生對德育往往存在排斥心理。針對這一問題，筆者認為小學班主任應開展形式各異的德育實踐活動，通過活動激發學生的德育學習積極性，并在德育實踐活動中進行激勵式評價，促使學生逐漸對德育產生興趣，引導學生主動參與各項德育活動之中。

綜上所述，“德，人之本也;學，士之利也。自強而厚德，君子之大宗也。”在小學班主任德育建設中，教師應當遵循教育規律并結合小學生的具體學情，以生為本地合理選擇和運用有效激勵策略，這樣才能使學生的思想品德在真善美中得到洗滌和歷練，獲得道德約束和慎終追遠的定力，從而實現真正的全面發展。

參考文獻：

[1]劉天賦.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國校外教育，2018（20）：47.

[2]龔妙娥.小學班主任德育工作中激勵策略的有效實施[J].新課程研究（上旬刊），2018（7）：128-129.

作者簡介：李運興（1980—），男，廣東肇慶人，小學語文一級教師，本科，研究方向：小學語文教學。